学前教育与小学教育是有差异的两个教育阶段,从幼儿园向小学的“过渡”,农牧区儿童所面对的生活学习环境、学习模式和学习内容、行为规范、老师等都发生了极大的扭转,如何尽快帮助儿童顺利完成幼小衔接,在西藏农牧区显得非常重要。而数学是具备高度抽象概括性和严密逻辑性的一门学科,连贯性、系统性很强,假设幼小数学衔接的失当,很容易对儿童的数学学习和学业发展引发负面影响,因而,在农牧区幼小数学衔接效果显得万分关键。本文通过对拉萨市达孜区15所幼儿园的幼儿教师、达孜区中心小学的数学教师和幼儿园大班部分家长的问卷调查,经过对区中心幼儿园大1班、章多乡幼儿园大班和区中心小学一年级1班数学课堂教育的实地观摩,了解了新生的基本情况,掌握了家长对幼小数学衔接的认识,对幼小数学衔接现状开展考察与研讨,如何能更好地促成幼小数学衔接有效发展很有必要。经过探究发现,在数学教育衔接方面,幼儿园和小学在一些方面是有优点的,同时也凸显出了一些缺乏之处,主要有以下几个方面:幼小数学衔接缺乏一致性,且学习内容多有重复,教师对幼儿园和小学的认识不明确,衔接过程中小学参与力度不够,教师素质偏低,没有规范的政策引导等问题,笔者对衔接问题及原因进行了剖析,并在幼小数学衔接方面提出了倡议,主要有:幼儿园与小学老师之间的沟通不足,加强与家长之间的沟通,注意家园共育,统一数学教育共识,提高教育素质水平。以学生的身心发展规律为出发点来进行评价,把控幼儿数学学习需要,在衔接期开展合理的教育,掌握幼儿学习心理,在衔接期合理安排教学设计等。