深度学习作为科学学习的重要分支,近年来受到国内外研究者的密切关注。深度学习在本质上是一种以理解为导向、以深度为表征的学习,旨在追求学生高阶能力的培养。它能够帮助学生学会学习,培养学生积极的学习态度、批判性的思维能力和分析问题、解决问题的能力。实现深度学习能够促进学生学习方式的真正改变,落实学生核心素养的发展,促进新一轮课程改革在实践层面的有效推进。本文主要从以下三个方面展开。首先笔者分析总结了深度学习的相关背景以及理论知识。在此基础上提出了高中生深度学习路径:了解、分析与综合、应用和内化,促进学生深度学习。然后对高中生物理深度学习现状进行了调查与分析。调查发现:目前物理课堂中大部分教师在教学过程中有意识或无意识地引入深度学习内容,但只在教学过程中渗透,没有系统性的实施;物理课程进度匆忙,教师很少关注学生在学习过程中的表现,学生在学习中无法及时得到学习反馈,影响学习进程;很多学生依旧用初中学习物理的方法学习高中物理知识;高一学生的深度学习阶段主要为了解阶段和分析与综合阶段,高二学生的深度学习阶段主要为分析与综合阶段和应用阶段,高三学生的深度学习阶段也保持在深度学习分析与综合阶段和应用阶段,比起高二学生更靠近内化阶段;物理学业成绩与深度学习能力有关。结果表明:在物理课堂中,注重基于深度学习路径的高中物理教学,有利于促进学生物理深度学习;深度学习能力越强,物理学业成绩越好。最后结合调查结果,笔者基于深度学习路径提出高中物理教学策略。了解阶段策略:转变教学思想,变物理课堂为教师设计学生主导;创设深度学习环境,用自由课堂促进学生积极表达。分析与综合阶段策略:借助实验教学,实现问题生成;尽心引导追问,动态解决问题;把握问题方向,有序分析问题;聚焦课堂一点,反思综合问题;把握评价时机,在启迪中发现新问题。应用阶段策略:建构物理条件,加强逻辑关联;强调表达能力,在表述中掌握知识。内化阶段策略:梳理学习过程,建立自我档案;运用自我档案,反思深化学习。编制教学设计并实践,分析实践教学情况及结果。通过本文研究期望对进一步促进学生物理学科的深度学习,发展核心素养提供借鉴与参考。