杜威是二十世纪最伟大的教育家之一,基于他的哲学经验论、认识论、知识论以及心理学基础,提出的教育理论自成体系,是美国进步主义教育思潮的领导者,也是将实用主义精神推上巅峰的人,杜威教育理论产生的影响广泛且深远,“五步教学法”既是教学方法论又是教学模式论,是他教育思想的集中体现,符合儿童心理发展规律,考虑了教育的本质,其教育意义不可估量,同时也极大的促进了学生能力的发展。“五步教学法”自提出以来至今已有百年,其研究和运用经历了浮浮沉沉的过程,至今仍有生生不息的活力和生命力,所以今天站在学生能力发展视野下思考“五步教学法”的价值与意义,在前人所做研究还不够成熟的领域,认真分析和研判“五步教学法”真正的精神与内涵,以科学、客观的态度,对杜威的教学理论进行更全面更深入的再认识和研究,为现实教育提供一些新思考是十分有必要的。本研究从七个部分探讨学生能力发展视野下的杜威“五步教学法”:第一部分:绪论。包括本研究的背景,问题的提出,研究的目的及意义,对杜威教育思想和“五步教学法”相关研究的综述,核心概念界定和本研究的研究的思路与方法。第二部分:“五步教学法”的理论基础。杜威哲学思想是其教育思想的重要理论基础,本章节从经验论、认识论、知识论和心理学四个方面探讨“五步教学法”的理论基础。第三部分:“五步教学法”提出的背景。其一是社会背景,从美国社会生活的变化和杜威对美国现实社会变化的反思为进行分析;其二是教育学背景,对赫尔巴特“五段教学法”的批判和对传统教学注重“知识”的批判进而提出重“能力”。二者都是“五步教学法”提出的重要背景。第四部分:“五步教学法”解析。对“五步教学法”的五个基本步骤:疑难情境、确定疑难、提出假设、进行推断、验证假设进行具体的阐述、分析和研判。第五部分:“五步教学法”与学生能力发展。首先阐释本研究对能力外延的分解,本研究认为能力的外延包括学生的思维能力和解决问题的能力。其次具体探究“五步教学法”是如何发展了学生观察和发现问题的能力、分析和判断问题的能力、反思的能力、收集资料的能力以及实践的能力。第六部分:“五步教学法”的核心指向与根本路径。“五步教学法”不仅培养了学生的思维能力和解决问题的能力,“五步教学法”解决问题的过程,其意义还在于培养了学生的兴趣,使学生获得经验与改造,还使学生获得了内生式发展,“五步教学法”确立了以“学生自主学习”为核心的教学思想。第七部分:“五步教学法”的当代体现。自“五步教学法”理论形成和传播百年至今,其运用多不胜数,本章节选取三个当代与“五步教学法”密切相关的教学理论:项目式学习、情境教学、翻转课堂来探讨其在当下的实践运用以及生生不息的生命力与活力。