语言习得需要语言学习者与他人的积极语言训练和语言互动才能实现,而课堂焦虑是影响学习者主动交流意愿的一大重要因素。课堂上礼貌策略的使用可以保护学生的面子从而缓解学生的焦虑。本研究通过比较初中英语新手教师和专家型教师班级中学生的课堂焦虑水平和教师在课堂中礼貌策略的使用情况,来探明后者对于前者的影响和作用机制,以期为促进教师尤其是新手教师的课堂话语质量并逐步走上教师专业化的道路提供实用的启示和建议。本文以布朗与莱文森的礼貌理论,克拉申的情感过滤假说和全人教育理论,为指导,围绕以下三个研究问题展开研究:(1)新手教师和专家型教师授课班级学生的焦虑水平是否存在显著差异?如果是,在哪些方面?(2)学生在英语课堂中会感受到哪几个方面的面子威胁以及它们的威胁强度如何?(3)新手教师和专家型教师在礼貌策略的使用上呈现哪些异同?本研究选取了两名专家型教师和两名新手教师以及他们所在班级的206名学生为研究对象,通过学生问卷调查和课堂观察,得出以下结论:(1)新手教师和专家型教师班级的学生的焦虑水平存在显著差异,且新手教师班级的学生在一般焦虑,交际畏惧和负面评价恐惧这三个维度上的焦虑水平均高于后者。(2)学生在英语课堂中感受到的面子威胁为:1)对自我英语水平不自信而带来的公众发言威胁;2)同伴间的比较带来的自我评价降低的威胁;3)当众犯错带来的他人负面评价威胁;4)心理和语言的准备极不充分时感受到的被动发言威胁;5)跟不上课堂进度和理解出现障碍而导致的心理安全感缺失和尴尬感;其中第四个方面学生感受到的威胁度最强,第五个方面最弱,其余三个方面程度相当。(3)新手教师和专家型教师都在课堂中使用了大量的积极礼貌策略,但是新手教师使用的类型数量和言语丰富度不如专家型教师。同时,专家型教师在课堂中使用的消极礼貌策略的数量和类型均高于新手教师,专家型教师懂得如何更加迂回的表达其对学生的评价和交流意愿,并且能较好的运用课堂偶发事件来调动课堂气氛,而新手教师这方面的教学机智还有待加强。