现阶段以文秋芳教授为代表的教育教学研究者为解决中国学生外语学习学用分离现象提出了产出导向法（POA）,该理论正处于不断发展和完善阶段。通过相关文献检索后,发现基于该理论进行教学实践的研究对象大多集中于大学阶段,应用于基础教育的研究较少。故本文尝试从两个方面来探讨“产出导向法”在初中英语口语课堂教学中的研究:第一,如何将产出导向法运用于初中英语口语教学?第二,将产出导向法运用于初中英语口语课堂教学中的效果如何?希望能够通过此次教学实践,激发学生英语口语学习兴趣,改善学生的口语表达准确性以及流利度,提高学生在口语表达上的自信心。本研究以广安二中八年级11（B）班学生为例,选取笔者所教授班级的27名学生作为研究对象,利用产出导向法进行实验后效果调查研究。在进行教学应用研究前,笔者随机抽取了初二年级6位英语教师就口语教学现状和产出导向法口语教学可行性等方面进行访谈,结果显示本年级英语教师几乎不使用产出导向法进行口语教学,未设置专门的口语教学课堂。本教学实验持续近4个月,实验前根据学生上个学期期末口语成绩以及口语评分标准对学生存在的口语问题进行分析。在对外研社初中英语八年级上册教材中所提供的口语话题进行适当的筛选和话题教学材料准备之后,笔者严格按照产出导向法教学流程（驱动→促成→评价）对所选话题进行教学设计,并将其运用于本班学生的口语课堂教学之中。在为期近4个月的产出导向法口语课堂教学结束后对学生进行了POA教学效果问卷调查,并利用SPSS数据分析软件对已获得地具体数据进行分析。结果表明学生在进行口语教学后,口语表达流利度得到相应改善,准确性有所提高,学生对英语学科的兴趣更加浓厚,同时学生们的自信心也得到逐步提升。依据教学实践经验以及实验数据表明:产出导向法在基础英语口语教学中具有一定的成效,可以将其运用于初中英语口语教学。但与此同时,授课教师在对基础教育学段的学生运用该方法时应该注意:第一,授课教师在进行口语话题选择时应充分考虑学生的兴趣爱好,教学材料的选择应贴近学生们的生活实际。第二,“驱动”过程中的产出任务设置难易度应适当。如果任务设置过难,不利于激发学生的学习内驱力,同时还会导致学生出现弃学、厌学等消极现象。第三,应该合理把握教学时间,妥善安排教学过程中各项教学任务。针对本研究所存在的不足,还需要更多的教师进行不断的发展和完善。