在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中,早期阅读就第一次被纳入到语言教育的目标体系,此后十几年间,早期阅读对幼儿的独特价值逐渐被大多数的家长、教师和幼儿园管理者认同。于是,阅读区作为幼儿早期阅读活动的重要场所,因为其适合幼儿的语言学习特点以及尊重幼儿语言发展的个体差异,而逐渐成为培养幼儿早期阅读能力的主要途径。但随着区域活动在幼儿园的普遍开展,阅读区活动中存在的问题也逐渐暴露出来。研究者利用观察法、问卷法和访谈法对幼儿园阅读区活动的开展现状进行调查,发现存在问题并分析原因,最后针对当前幼儿园阅读区活动存在的问题,提出多维建构对策并为教师提供相应的指导策略。本研究分为四章,主要内容如下:第一章概述主要介绍相关概念。研究者对“阅读区”、“阅读区多维建构”、“阅读区活动指导”分别作出具体的界定和阐述,并在概念界定的基础上总结幼儿园阅读区的功能价值。第二章运用文献法、访谈法以及问卷调查法分析幼儿园阅读区活动的开展现状。主要包括:阅读区活动教师指导现状、阅读区与其他区域活动整合的现状、阅读区与集体教学的互动现状以及家长参与现状。第三章提出当前幼儿园阅读区活动中存在的问题并进行了原因分析。包括:教师对阅读区活动的认识不足;阅读区活动中教师的阅读指导不足;阅读区活动与其他区域活动缺乏整合;阅读区活动与集体活动之间缺乏足够互动联系;阅读区活动中家园合作力度不够。第四章针对幼儿园阅读区活动中实际出现的问题,提出多维建构对策并为教师提供相应的指导策略,主要包括:提高教师对阅读区活动的认识和指导水平;加强阅读区与其他区域活动的整合;加强阅读区与集体教学的互动联系;建构“阅读共同体”推动家园合作。