习作教学是小学中高学段语文教学的重点和难点,但在教学实践中,习作教学的现状不容乐观。学生不想写,也不会写,部分教师有心无力,虽然不断尝试提高学生的习作能力,但效果总是不甚理想。经过多年的实践探索,广大语文教师探索出以读促写、以写带读的方式来提升读写效率,这种方法可行且高效,但教师们将大部分精力放在了现代文阅读与习作的关联上,却忽视了古诗文这一重要的教学资源。事实上,古诗文凝聚着中国古代文人墨客的智慧,有着丰富的人文素材和缜密的行文逻辑,无论是其立意布局、结构章法,还是精致唯美的语言都是学生习作的难得范本和宝贵资源,如将其深入挖掘、仔细研究,并迁移运用,学生定会大获裨益。本论文就是着力探寻如何在古诗文教学中提升学生的习作能力。本文主体共分为五部分,依次按照“提出问题、分析问题、解决问题”的思维逻辑进行。第一部分,对古诗文教学迁移习作教学的相关理论进行分析探讨,并对相关概念进行界定。第二部分,通过问卷的方式,对小学语文教师和学生的习作教学以及学习情况进行调查与分析。从而发现习作教学中存在学生兴趣不浓、思路狭窄、真情缺失、结构松散、内容单薄、语言平淡这六大问题,进而分析产生这些问题的原因。第三部分,通过深入研究统编版小学语文教材,通过研究与归纳,对古诗文教学提高小学中高学段学生习作能力进行可行性分析。第四部分,对古诗文教学提升小学中高学段学生习作能力提出了六条有针对性的建议,即:以读古诗文促写,培养习作兴趣;实现古诗文迁移,激活习作思维;结合古诗文语境,营造习作情境;感悟古诗文艺术,学习习作方法;整合古诗文资源,积累习作素材;品味古诗文语言,提高习作水平。第五部分,从实践层面出发,以《早春呈水部张十八员外》为例,根据第四部分提到的策略,进行古诗文教学提升学生习作能力的具体实施探索,在实践过程中理解运用。本文从实践性的角度,将古诗文教学和习作教学相结合,让学生深刻认识到古诗文中的可利用资源,并将精华迁移到自己的习作中去。基于真实的调查数据,分析现存的教学问题,以期为小学中高段语文习作教学提供可借鉴的思路和方法。