移动互联网的普及和教育信息化的发展,使乡村中小学教师接触媒介的频率越来越高,无论是在工作中还是生活中,媒介都在无形中改变着教师的思维和行为方式。乡村教育是乡村振兴的重要部分,而教师作为乡村教育的基础,他们的媒介使用水平决定了乡村教育信息化的质量,也间接影响着乡村振兴战略的成果。对留守儿童较多的乡村地区而言,家庭教育的缺位致使学生媒介素养教育的重担完全落在了乡村教师的肩上,因此对乡村教师媒介接触现状进行研究具有一定的现实意义。本文采用问卷调查和深度访谈相结合的研究方法,以角色理论为基础,研究了乡村教师作为教育者、学习者与公民个体这三个角色接触媒介的现状,并透过调查结果分析出乡村教师在接触媒介过程中反映出的问题。本文分为五个部分:第一部分是绪论。该部分主要阐述了研究的背景和意义,以及有关教师媒介素养和媒介接触的研究综述和研究方法。第二部分是本文的第一章。主要阐述了媒介素养和媒介接触的内涵和关系,以及介绍了本文的理论基础并基于此延伸出教师媒介接触的三个维度。第三部分是本文的第二章和第三章。这一部分主要介绍了本文的研究设计和数据分析,研究设计主要包括前期问卷设计、中期问卷发放和深度访谈以及后期数据处理。数据分析主要是通过教师的媒介接触和媒介使用两方面对乡村中小学教师进行媒介接触特征分析。第四部分是本文的第四章和第五章。该部分将数据分析的结果与深度访谈的内容相结合,通过教育效能和关系效能两个方面对乡村教师的角色效能进行深入分析,通过教师和学生新媒介使用的差距、教师新媒介教育教学运用的问题两个方面,对乡村教师的角色困境进行深入分析。第五部分是本文的结语部分。该部分分析了乡村教师媒介接触的趋势,并针对乡村教师的角色困境从教师主动转换教育意识、重视乡村教师的媒介素养培训、关注乡村教师的心理问题三个方面提出简单的应对思考。