在高中英语学习中，写作是新课程标准中要求学生掌握的四项基本技能之一。写作是反映学生综合语言运用能力的一种重要方式，因此提高写作能力是高中生学习英语过程中要达到的一个重要目标。根据《普通高等学校招生全国统一考试大纲》对书面表达的要求，“考生根据题示进行书面表达。考生应能：1）有效运用语言知识，即能准确使用语法和词汇；2）使用一定的句型和词汇，清楚、连贯地传递信息，表达意思。”因此考生要能够根据题目所给的信息，运用所学的词汇、短语、句型和适当的连接成分，写一篇100字左右的短文，文章要流畅自然，能清楚准确地表达出题目所要表达的意思。但目前我国高中英语写作教学的现状不容乐观，学生写作能力较差，写作部分的成绩还未达到要求。教师和学生都对于如何提高写作能力和分数感到有些茫然。英语教师迫切需要寻求一种能有效地提高学生写作能力，提高学生写作分数的教学方法。因此，本文旨在探索小组合作学习与过程写作法相结合运用到高中英语写作教学中是否能提高学生的写作能力。在小组合作学习和过程写作理论以及英语写作理论的指导下,笔者以本校高三的学生为样本展开了为期一学期的写作教学实验,在实验班级中进行了小组合作学习与过程写作法相结合的写作教学实验。如第三章所述，本次实验主要包括实验准备、实验设计及目的、实验过程和材料和实验结果四大部分。并通过实验前测得出参与实验的两个班在实验之前写作水平（以班级平均分作为参照数据）。这些准备工作是为了在实验结束后比较学生实验前后写作水平是否有所提高。实验结果如下：(1)在小组合作学习以及过程写作法的理论指导下进行实验，证明小组合作学习与过程写作法相结合的教学方法能有效地提高学生的写作能力。(2)实验同时证明了小组合作学习与过程写作法的应运能极大地调动学生写作的积极性，并能激发学生的写作兴趣，使学生能主动参与到写作过程中，学生们在写作过程中按照教师的指导完成写作任务，并与同组的学生进行合作交流，这就使学生增强了自信，降低了写作焦虑。(3)在运用过程写作法的过程中，构思、材料收集和修改反馈体现了小组合作学习的教学理念，使学生在团队中意识到写作过程是一种群体间的交际活动。学生之间的互相帮助鼓励，互相合作和师生之间民主和谐的教学气氛为写作教学打下良好的基础。由此可见，小组合作学习与过程写作法相结合的方法值得在高中英语写作教学中应用和推广。学生在合作完成写作任务的过程中，增强了合作意识和写作兴趣，提高了写作能力。