初中阶段,较好地掌握词汇是提高学生英语听、说、读、写四项基本技能必不可少的条件。对于初中生来说,词汇学习是必须的。然而,中国农村初中词汇教学现状并不令人满意。对于英语词汇学习,大多数学生不感兴趣,一些人甚至感到恐惧,对提高自己的英语词汇水平也没有信心。他们主要靠机械记忆来学习词汇,因此记忆和恰当运用所学词汇对他们来说是困难的。出现这些问题是因为长期以来初中英语课堂采用了传统的词汇教学法。传统的词汇课是这样进行的:教师先让学生跟着自己或者录音读单词,然后用汉语解释单词的意思,再介绍单词的用法,最后举例子。学生们需要在规定的时间内记住单词,下节课再进行听写测试。在整个过程中,教师占主导地位,学生只需要记笔记以及课后记忆。在这种情况下,很有必要探索出一种新的英语词汇教学方法。自多模态教学模式被提出以来,得到了许多国内外学者的关注。一些学者把它应用到英语词汇教学中,然而,大多数研究是针对大学生以及高中生,农村初中生往往被忽视。因此,作者决定对多模态教学模式在农村初中英语词汇教学中的应用进行实证研究。本论文旨在论证多模态教学模式能否改善学生英语词汇学习的态度,能否提高他们的英语词汇水平。通过此次研究,作者设计了以下三个问题:1.多模态教学模式对农村初中生的英语词汇学习态度有什么影响?2.多模态教学模式对农村初中生的英语词汇水平有什么影响?3.在农村初中英语课堂上如何更好地应用多模态教学模式?本研究选取了马谷田中学初一的120名学生作为研究对象,通过三次问卷调查(问卷调查A和B,问卷调查A被使用了两次)、两次测验和一次访谈来进行实验。实验前,控制班和实验班学生的英语词汇水平没有显著差异。在五个月的实验中,实验班采用多模态教学模式,控制班采用传统教学法。实验后,作者对所有的数据进行了及时的收集整理,并用SPSS20.0进行了数据分析。结果表明,多模态教学模式改善了学生英语词汇学习的消极态度,提高了他们的英语词汇水平。根据此次实验,作者也对日后多模态教学模式的更好应用提出了一些建议。本论文共有六章:第一章为绪论,主要介绍了研究背景、研究意义、研究问题、研究方法以及论文结构;第二章为文献综述,对国内外英语词汇学习、多模态教学模式以及多模态教学模式在英语词汇教学中的应用这三方面的研究现状进行了阐述评价;第三章对多模态教学模式的理论基础、相关概念以及多模态词汇教学模式进行了介绍;第四章对研究设计进行了详细阐述;第五章为实验数据的分析与讨论;第六章得出结论。