【摘 要】
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目的:开展我国高等医学院校全科医学院校教育的学科平台建设、师资队伍建设和专业课程建设等相关情况调查,了解我国全科医学院校教育现状,分析我国不同地区、不同类型高等医学院校全科医学院校教育的教学开展情况,为制定和完善全科医学院校教育的相关政策提供参考依据,促进全科医学教育的可持续发展。方法:本研究采用问卷调查法,于2019年12月对全国开设临床医学专业的189所高等医学院校进行横断面调查,问卷依据调查
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目的:开展我国高等医学院校全科医学院校教育的学科平台建设、师资队伍建设和专业课程建设等相关情况调查,了解我国全科医学院校教育现状,分析我国不同地区、不同类型高等医学院校全科医学院校教育的教学开展情况,为制定和完善全科医学院校教育的相关政策提供参考依据,促进全科医学教育的可持续发展。方法:本研究采用问卷调查法,于2019年12月对全国开设临床医学专业的189所高等医学院校进行横断面调查,问卷依据调查目的自行设计制定。本次研究共发放调查问卷189份,在2020年6月完成问卷的回收,最终回收175份问卷,有效应答率为92.06%。应用Epidata3.1软件进行数据录入,使用SPSS 25.0软件进行数据统计分析,运用描述性统计分析和卡方检验对结果进行分析。结果:（1）在调查的175所高校中,有45所（25.7%）高校建立了全科医学教学机构,107所（61.1%）高校建立了全科医学教研室。有124所（70.9%）高校在附属医院建立了全科医学科,108所（61.7%）高校拥有本科生基层实践教学基地。有78所（44.6%）高校拥有全科医学硕士学位授权点,8所（4.6%）高校拥有全科医学博士学位授权点。（2）2019年全科医学师资总人数达到13681人,附属医院的专职师资占总师资人数的8.7%。（3）共有142所（81.1%）高校开设了全科医学课程,其中有120所（68.6%）高校开设了全科医学必修课,有63所（36.0%）高校开设了全科医学选修课,有41所（23.4%）高校同时开设了全科医学必修课和选修课。在必修课中,仅有48.3%（58/120）的高校开展了实践学习,45.8%（55/120）的高校只采用了传统讲授教学方法,50.8%（61/120）的高校考核形式仅由理论笔试构成。在选修课中,仅有20.6%（13/63）的高校开展了实践学习,60.3%（38/63）的高校只采用了传统讲授教学方法,57.1%（36/63）的高校考核形式仅由理论笔试构成。68所（38.9%）高校在本科阶段开展了基层毕业实习,22所（12.6%）高校在本科阶段开展了附属医院全科医学科的毕业实习。（4）我国不同地区高校开展全科医学基层毕业实习的差异具有统计学意义（P=0.039）。（5）我国不同类型高校在设置全科医学教学机构、全科医学教研室,开设全科医学必修课、基层毕业实习方面的差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论:（1）我国全科医学院校教育取得快速进展,全科医学学科建设不断加强,全科师资队伍逐步壮大,全科医学课程开设率持续提高。（2）我国仍未实现医学院校普遍建立全科医学教学组织机构,专职师资占比较低,部分高校没有开设任何全科医学课程,教学方法和考核形式比较单一,开展全科医学毕业实习的高校还不多。（3）我国不同地区高校全科医学院校教育的教学水平参差不齐。（4）我国不同类型高校全科医学院校教育的开展程度差异较大。
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