教师个人实践知识是教师发展的基础,它来自于教师过去的教学经验,指导着他们的日常教学,也影响着他们未来的教学。它反映了教师的教学理念,并且处于一个不断发展的过程之中。因此,要研究教师个人实践知识,我们必须深入到教师的日常教学生活当中去。由于贴近人类经验,叙事探究成为教育研究的一种新方法。研究者们认为叙事探究是以故事的形式对经验进行研究,它首要的是理解经验的一种方式。通过对一位初任英语教师王琳的日常教学生活进行的一项叙事探究,此研究旨在探讨初任英语教师个人实践知识的形成过程。此研究基于人本主义思想,建构主义,反思性教学和行动研究理论来研究以下问题:(1)在此项王琳老师参加的叙事探究中,她的故事背后的隐含意义是什么?(2)哪些因素影响了王琳老师个人实践知识的形成?(3)怎样才能促进初任英语教师个人实践知识得到更好的发展?本研究采用叙事探究的方法,参加这项叙事探究的教师王琳来自河北武邑中学。此项叙事探究分三步:首先,置身现场,这一阶段进行课堂观察,个人访谈,叙事作品收集和其它相关材料的收集;接着撰写现场文本:把所有收集到的资料归类整理,转录为现场文本;最后呈现研究结果:对现场文本进行定性研究和分析,并寻求以上研究问题的答案。此研究的结果显示:初任英语教师的个人实践知识自觉地运作在教师的日常教学生活中,并常呈一种矛盾状态,因为初任英语教师的教学理念与教学行动之间时常有所抵触;初任英语教师个人实践知识的发展受到内部和外部因素的影响;为了促进初任英语教师个人实践知识的发展,初任英语教师自身应该努力成为反思型教师和研究型教师,另外社会和学校应该采取有效措施增强他们的创新能力。此研究具有很重要的现实意义:该研究采用叙事探究的研究方法使得我们听到初任英语教师的声音,有利于激发初任英语教师自身的主体意识,唤起人们对他们日常教学生活的关注;此项对个人实践知识的研究与分析对初任英语教师的专业发展十分有利;该研究也证明了叙事探究是探索初任英语教师个人实践知识的一个有效的研究方法;它也能够推进教师教育和教师发展方面的进一步研究。