高职院校,是高等教育职业院校的简称,是高等学校的重要组成部分。初任教师指的是取得国家规定的教师资格,已经走上教育工作岗位,进入教师队伍,但自身尚处于专业发展的初期阶段,还没有达到成熟的、专家水平的教师。为研究方便,其工作时间限定为参加工作1-4年。初任教师的入职教育(inductive teacher education):亦称入职计划或新教师指导计划(induction program)、入职培训(inductive training)。入职教育指为初任教师提供的为期至少一年的有计划、有系统而持续的支持和帮助。其目的在于帮助初任教师克服教学中所遇到的困难和问题,提高教学的有效性,减少挫折感,尽快适应教师角色。入职教育是连续性教师教育的第二阶段,是沟通职前培养和在职培训的桥梁。初任教师的教职适应是指进入教师队伍的新教师,运用在大学中所掌握的理论知识和技能,迅速适应教育教学工作和新的环境及人际关系,实现由学生角色向教师角色转变的过程,这一过程也是教师专业发展过程中的一个重要组成部分。本文以教师专业发展理论和现代人力资源管理理论为基础,以高职院校初任教师的入职行为为调查对象,通过问卷调查、访谈和相关理论研究,结合国内外教师专业发展及其实践分析,查阅参考有关文献资料,分析高职院校初任教师在入职教育与教职适应中存在的主要问题和问题产生的原因,提出克服不适应性和促进初任教师专业成长的思路和方法,以期产生积极的实践指导意义。本研究共分为四部分。第一部分,介绍了问题的提出、国内外研究现状、研究的目的、意义及研究的思路与方法,并对已有相关文献进行了梳理,介绍了研究过程。第二部分,主要叙述教职适应与入职教育的领域与发展阶段,包括初任教师的内涵、教职适应与入职教育的领域、教职适应的阶段和入职教育的内容与形式。第三部分,叙述了资料的收集及研究过程,并对初任教师的入职教育与教职适应的调查结果进行分析。第四部分,结论与对策。根据高职院校初任教师入职教育与教职适应关系调查研究结果的分析,提出了高职院校初任教师入职教育改革策略和高职院校初任教师专业发展管理策略。