新颁布的《普通高中语文课程标准（2017年版）》不仅提出了“语文核心素养”一词,还明确了提升高中生语文核心素养的方法与路径,即重视语文实践训练。阅读本身是一种读者与文本之间相互交流的体验过程。在这样的阅读过程中,活动能为学生提供一个与文本对话的情境,帮助学生理解和体验文本,活动式教学是解决当前高中语文阅读课堂教学效率不高、学生学习兴趣不浓以及语文核心素养难以落实的有效途径。本文认为高中语文教师改变传统高中语文阅读课堂教与学的方式,采用活动式教学进行授课是必要且重要的。本论文从教学活动形式的层面对高中语文阅读课堂活动式教学进行了界定。所谓阅读课堂活动式教学,是指高中语文教师根据阅读教学目标、具体的文本内容和特点,有组织、有计划地在阅读课堂内设计以教师为主导、学生为主体的活动,使学生充分发挥主观能动性,在积极实践与亲身体验中理解和体悟文本内容,从而激发学生的语文学习兴趣,促进学生语文知识、阅读策略等方面的学习,发展学生语文核心素养的一种教学形式。本论文对高中语文阅读课堂活动式教学的现状进行了深入地调查,从活动态度、活动意义、活动主体、活动内容、活动形式及活动实施效果等六个维度分析了存在问题:一是活动主导者不够重视,未凸显学生主体地位;二是活动内容缺乏针对性,未突出语文阅读特点;三是活动形式缺乏多样性,未激发学生学习兴趣;四是活动实施缺乏有效性,未形成语文核心素养。针对这些问题,笔者提出了改进建议。第一,提高教师活动式教学的能力,关注学生主体的阅读心理;第二,增强课堂活动内容的针对性,突出高中语文的阅读特点;第三,丰富创新阅读课活动的形式,激发学生的阅读学习兴趣;第四、保证阅读活动实施的有效性,切实培养好语文核心素养。阅读课堂活动式教学的实施,能让更多的高中生主动快乐地学习,爱上语文,让高中生的语文核心素养在语文阅读活动的园地里切实得到提高,从而提升教师的阅读教学效果。