《普通高中语文课程标准（实验）》(2003年)中提出“学习需要独立，也需要合作”。合作学习能真正地体现“以人为本”的教学理念。写作教学占据了语文教学的“半壁江山”，偏偏又最令老师和学生们感到头疼。其实，越是难度大、有创造性的学习就越需要老师和学生们的共同合作来进行。笔者试着将合作学习运用到高中写作教学之中，使写作不再是独自一人“闭门造车”，而是大家的合作与分享。笔者希望通过对这种新型写作教学模式的尝试，解决传统写作教学中存在的问题，探索合作学习在高中写作教学中的具体实施策略，培养学生对写作的兴趣，提高学生的写作能力和其它多方面的能力。本文绪论部分主要结合传统写作教学阐述选题的背景、研究的意义及研究方法，并结合国内外与之相关的研究现状进行文献综述。力求通过对国内外研究现状的分析，找准本论文的切入点。第一章主要是选题的理论综述，包括相关概念的界定和合作学习的相关理论基础。第一节对高中写作的内涵，合作学习的基本内涵和特点，合作写作教学的内涵及意义进行了深入的分析。第二节阐述了合作学习的理论依据。第二章针对当前写作教学的现状，从学生因素、教师因素和环境因素三个方面分析原因，寻找解决问题的方法，并从学生自身发展、新课程改革、社会发展三个方面具体论证合作学习在高中写作教学中应用的可行性。第三章从前期准备和创建合作小组两个方面分析了合作学习需要具备的前提条件。第四章通过具体的案例和事实来分析合作学习在高中写作教学的不同阶段、不同文体中的具体实施环节和策略，具体阐释合作学习在写作教学中的应用。余论部分主要分析合作教学中存在的问题，对合作学习在高中写作教学中的运用进行评价和总结。通过合作学习在写作教学中的实践，笔者发现合作学习能逐步培养学生对于写作的兴趣，提高学生的写作能力，同时促进学生多方面素质的提高。