劳动教育是全面发展教育的重要组成,有助于小学生综合素质的提升。文章在分析马克思、马卡连柯、苏霍姆林斯基、陶行知、习近平等关于劳动教育的思想及论述的基础之上,结合新时代城市社会的发展现状与趋势,对新时代城区小学劳动教育的目标、内容、途径、评价四个方面展开理论探讨。随后对四川省N市城区小学展开调查,调查将小学劳动教育实践问题分为三个维度,即小学劳动教育认识维度、小学劳动教育实施维度以及小学劳动教育评价维度。并由此编制了城区小学劳动教育实施情况的调查问卷和访谈提纲,对四川省N市三个城区中教育行政主管部门人员、学校领导、教师、学生四类群体展开随机取样调查。为获取可靠、有效的问卷数据,对问卷进行了信效度检验,随后对问卷与访谈的调查结果做出了相应分析。通过分析发现,当前N市城区小学劳动教育实践已取得一定成效,但仍存在不足,主要有:劳动教育实践目标偏离,学校过度关注劳动教育结果,忽视劳动教育综合育人价值;劳动教育内容不完善,脱离城区小学生的需要,与“四育”融合不够;劳动教育实施过程不合理,学校实施路径单一,劳动教育针对性不足,形式主义严重;劳动教育实施脱离城市社会发展的时代需求。剖其缘由,主要在于:学校的劳动教育理念与政策理解存在偏差;“重智轻劳”“不劳而获”“功利主义”等不良文化思潮对劳动教育的影响;应试教育对劳动教育的冲击;社会支撑系统不健全;劳动教育实施保障不力;劳动教育评价体系不健全。为解决城区小学劳动教育实践问题,文章主要从五个方面提出了对策建议:一是树立正确的小学劳动教育观念,转变学校和教师的劳动教育理念,同时加强劳动教育政策的解读与宣传;二是构建切合时代发展需求的劳动教育内容体系,融合城区现代化的劳动教育内容,建立“五育”融合的劳动教育内容体系;三是系统规划劳动教育的实施过程,拓宽劳动教育的实施路径,加强劳动教育的针对性,落实“劳、教”的深度结合,力戒形式主义;四是加强劳动教育保障,包括加强物质保障、加强安全保障、加强劳动教师队伍建设;五是健全劳动教育评价体系,明确评价标准,调整评价方式。