在过去的二十年，纠正反馈对于学习者接纳所产生的影响一直是二语习得研究者有争议的话题。教师纠正反馈语的效果受制于很多因素，比如：学习者的个体差异，纠正反馈的技巧及纠正的语言环境等等，这些因素对纠正反馈有着不同的影响,有正面的或负面的。因此，为了使得纠正反馈产生更好的影响，教师应当根据学习者的个体差异以及不同的认知水平使用不同种类的纠正反馈，且教师的纠正反馈语的长度不宜太长。此外，教师也应当给二语学习者更多自己纠正错误的机会。国内对于教师纠正反馈和学习者接纳的关系已经做了大量的研究，但是关于研究外教在口语课堂中的纠正反馈与学习者接纳的关系是非常少的。因而本文阐述了外教在口语课堂中的纠正反馈与学习者接纳的关系，期望教师能够在教学中对纠正反馈形成合理的认识。本文采取的研究方法主要是通过对5位外教的10节口语课进行课堂观察、录音及分析的（每位教师2节课，共计8.3小时）。本文主要发现以下三点：1、在英语口语课堂中，70%的学生希望课堂中的每个口语错误都能得到纠正，而外教认为过多的纠正反馈会产生不利的影响；2、课堂中学生语法错误的数量是最高的，但是纠正性反馈的比率却很小，因为外教担心学习者会因此而受挫，而只有当学习者在课堂中因表达引起误解的时候，外教才会纠正其错误；3、对于学生所犯的词汇和表达错误，外教往往会采用引导的方式纠正其错误，这使学习者的接纳率最高。