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认知诊断是基于认知心理学和现代测量学所提出的新一代测量理论的核心,从提出至今已经获得了广泛关注。与传统的测验不同,认知诊断可以对内隐的“统计结构”进行诊断,为学生评价提供不再仅表现在分数层面的信息。DINA模型是在规则空间模型基础上发展而来的潜在分类模型之一,部分学科已经开始运用DINA模型对学生的属性掌握模式进行诊断,在化学学科方面的类似研究还较少。本文以认知诊断理论为理论基础,以初中“化学用语”中化学方程式的书写作为诊断内容,选取广州市513名初三学生作为被试,依据DINA模型的分析方法对被试进行认知诊断。本研究可分为两个部分。第一部分,初中“化学用语”认知诊断试卷的编制。首先按照课程标准、考试大纲和近五年的中考试题对诊断内容的认知属性进行划分,界定认知属性的层级关系,并运用口语报告法对其进行检验。然后,按照Q矩阵理论,构建编制试卷的测试矩阵,按照测试矩阵中的属性编制题目以供备选。最后,按照认知诊断测验卷的编制原则挑选题目,形成了初测中使用的认知诊断试卷,并进行小范围预测。根据预测的结果对试卷进行调整,形成最终的认知诊断测验卷。第二部分,初中“化学用语”中化学方程式的书写认知诊断结果分析。首先,通过0-1计分的方式将回收的试卷进行编码。其次,运用基于DINA的认知诊断分析法对项目参数进行估计,并运用自编程序,根据被试的作答反应对7个认知属性的掌握概率进行计算。最后,使用MAP算法对被试的属性掌握模式进行归类和分析。研究结果表明:(1)初三学生“化学用语”中化学方程式的书写的知识结构是由7个认知属性组成的收敛型结构。(2)被试在7个认知属性上的表现存在差异性,属性A4(化学式)和A7(书写化学方程式)的掌握情况较差,其余5个属性的掌握情况较好。(3)大部分学生可以归入到20种属性掌握模式中,QL学校和MD学校在属性掌握概率和归入情况上存在差异。(4)通过认知诊断发现,学生的属性掌握模式蕴含的信息比传统测验方式多,尤其是对得分相同属性掌握模式不同和属性掌握模式相同得分不同的学生的诊断。(5)通过对初三学生“化学用语”内容的诊断,发现基于DINA的认知诊断测验可以运用在化学学科知识的诊断测量上。