随着“互联网+教育”的兴起,信息技术与教育教学深度融合,教育不再一味地注重学生的学习结果,而更多的开始关注学习过程,强调形成性评价、创新教学评价方式、创造新的教育生态。传统的评价方式已然无法满足“互联网+”时代网络教学的评价需要。因此,在网络教学中开展同伴互评已然成为当下教育改革的必然趋势。在线同伴评价不仅减轻了教师的工作负担,解决了网络教学中对学习者的学习效果进行及时反馈的问题;而且在同伴互评的过程中,学习者通过浏览同伴的作品,促使其进行深层次的思考,达到互助学习、拓展知识边界的目的;还能够有效提升学习效果,促进学习者的全面发展。本研究主要是在已有的研究基础上,基于建构主义学习理论、合作学习理论和反馈干预理论等理论基础,运用文献研究法、行动研究法以及调查研究法,通过查阅相关文献,梳理总结国内外关于同伴互评的研究现状,借鉴其已有的经验,分析《信息化教学环境应用》课程的性质、内容、教学现状、评价体系及应用环境;基于Moodle平台搭建网络课程,设计与开发教学资源,制定教学大纲,提出相应的同伴互评方案。并依据网络教学的内容特点和评价需要,设计了同伴交互型活动、同伴评分型活动和同伴反馈型活动三种不同类型的网络教学互评活动;进而在我校面向师范类本科生的公共课《信息化教学环境应用》中进行了具体的实践应用。通过同伴互评在网络教学中的实践,得出每类活动具有不同的适用范围和侧重点,也有其优势与不足。通过教学实践发现,同伴互评可以有效促进学生的在线学习投入,提升学习能力和评价能力;同时互评中存在学生学习积极性不高、反馈意见专业素养不够以及评价能力不足等一系列问题;经过剖析原因、不断改进方案,探索促进同伴互评在网络教学中有效应用的策略。为了充分发挥同伴互评在网络教学中促进学习评价的作用,本文通过开展教学实践,依据学习者反馈、课堂观察、教学反思和效果调研,针对同伴互评应用过程中存在的问题,基于学生认知视角、课堂观察视角、教师视角,审视本次同伴互评活动的应用实践,从“营造良好支持性环境,为同伴互评提供支助服务”、“激发学习内驱力,多维度促进学生主动学习”、“制定科学有效的教学设计,落实互评任务”、“注重内容设计,关注学习者情感需求”、“科学设置评价标准,健全完善互评机制”、“提升学习者信息素养,增强互评能力”等六个方面提出了同伴互评在网络教学中的应用策略;以期促进知识建构,使网络教学由“浅层学习”迈向“深度学习”,从而有效提升学习者在网络教学中的学习效果。