信息技术的飞速发展,要求人类具有“专家思维”和“复杂交往”能力。深度学习逐渐成为信息时代一种有效的学习理念。义务教育初中阶段的学生必然会接触到生物学科。深度学习的教学理念与生物学科的学习内容和学习形式有着千丝万缕的联系,如何处理好各个知识点的联系并在传授知识的同时培养科学素养,如何巩固知识并在生活中应用以便为日后的学习和生活打下坚实的基础。这都要求学习者能够进行深度学习。本研究从深度学习这一理念出发,以初中生物课堂为平台,对生物课堂进行观察,并对初中生深度学习现状进行问卷调查,旨在探究初中生深度学习的现状,结合自己的教育实践提出一些能够促进初中生物深度学习的建议,逐渐形成基于深度学习的生物教学新策略。本文主要从以下四个方面展开。首先笔者总结了深度学习的相关背景以及理论知识。主要围绕研究的缘起、现状、概念定义和理论基础这几个方面,在此基础上对研究的目的、内容、方法进行了介绍。其次是对初中生深度学习现状的调查与分析。首先根据深度学习的特征从十个方面编制了调查问卷。然后对问卷进行分发、回收与分析,发现如今的初中生最薄弱的方面是反思能力,其次就是记忆方式、元认知、迁移能力、知识的构建和学习的主动性相对薄弱。课堂观察发现现在的生物学教师不会在课堂上采用“满堂灌”的方式,不过课堂教学仍然存在些许不足。此外,学生对生物学习的兴趣很浓,但是在知识的构建方面缺少自主性。然后结合笔者的教育实践经历提出促进初中生物深度学习的教学策略,以及在生活中需要注意培养部分与深度学习息息相关的品质。最后则是针对本文中存在的不足进行相关的总结与反思。