随着社会的发展,人民的生活水平逐步提高,伴随而来的便是现代疾病的出现,并且发病趋势日益年轻化。初中阶段的学生正处于青春期,发育快,活力足,对新鲜事物的求知欲最为旺盛。关于健康教育的知识多数从网络获得,却无从判断真伪。另一方面,全国都在大力推进中小学课程改革,根据教育部中学生物学课程标准中的要求,面向全体学生,注重学生生物科学素养的培养。传统的生物教学模式已然不再适于当下。本文借鉴国内外关于教学中渗透健康教育的教学思路,以建构主义学习理论、人本主义学习理论以及健康教育知信行模式为基础,结合多年的生物学教学实践,设计出适于在中学生物学教学的策略。希望帮助学生构建正确的健康知识体系;培养健全的健康态度;形成生命价值观;维持良好的健康行为。最终达到培养全面发展的人这一目标。本文以相关理论为基础,将人教版生物学教材作为出发点,根据所在学校学生的实际健康教育状况,制定出具体实施流程,结合当代时下热点健康问题,着重阐述了在生物学教学中渗透健康教育的具体策略研究。将天津市南开区实验学校七年级四个平行班共计165人作为样本,从中随机选取两班作为实验班,另外两班作为对照班进行为期两年的教学实践研究。在开学之初对全体新生进行问卷调查,问卷内容涉及健康态度、健康知识以及健康行为三个方面。随后在实验班的生物学教学中进行健康教育的渗透,对照班则采取常规教学方式。经过两年的生物学教学之后,再次对实验班和对照班学生进行问卷调查。并对前后两次的问卷数据进行分析,分析结果显示,实验班与自身的前测相较在健康态度、健康知识、健康行为三方面均有较大程度提高。P值均小于0.01,即差异性显著。说明通过在中学生物学教学中渗透健康教育后,学生知识储备量、行为约束力及良好习惯养成方面均产生了积极影响;对照班前后数据分析显示,只有健康知识呈现显著性差异P值小于0.01,而健康态度与健康行为均显示差异不显著P值均大于0.05。说明常规生物教学模式具备传播健康知识的能力,但并不具备深入影响其态度和习惯的能力。研究初步结论认为:在生物学教学中渗透健康教育的教学策略具有一定的可行性和有效性。学生的学习兴趣被充分调动,健康态度端正度的提升,促使学生对健康知识的关注,进而约束自身的行为获得更健康的生活方式,应对今后的学习、工作和生活。