概念范畴是人类对客观世界进行分类，并在大脑中形成概念表征的过程。分类是按照事物的异同程度而在思想上加以分门别类的过程。分类活动是将概念和类别结合了起来，个体只有具有稳定清晰的概念知识及对外界客体的准确感知才能够进行正确、合理的分类。概念间的联系有不同的类型，处于某种概念联系之中的事物被归为某种类别。目前为止，研究人员提出了分类学联系、主题关联、脚本联系、Ad hoc联系等，其中前三者是儿童概念系统里主要的概念联系类型，也是本次实验考查的对象。根据概念联系类型进行分类相应地称为分类学分类、主题分类和脚本分类。国外研究者对儿童在这种分类方式的研究已有很多，但国内的研究却很少，以智力落后儿童为被试的研究则更少。本研究选取上海市金山辅读学校和杭州市健康实验学校的101名智力落后儿童作为被试，通过四个实验对他们在不同概念联系类型上的分类能力进行了考察。实验一让被试根据给定词语做自由联想，考察智力落后儿童头脑中概念间的联系方式。实验二考察被试在分类学、主题分类和脚本分类上的能力。实验三使用非冲突性的图片考察被试对同一事物交叉分类的能力。实验四在冲突性图片的情况下，考察被试对同一事物分类的偏好。本研究得出如下结论：(1)智力落后儿童在对词汇进行自由联想时，主要采用与词汇存在主题关系和分类学关系的联想，且这两种联想方式下的词汇量显著高多于其它联想方式。智力落后儿童联想到较多的是日常生活中熟悉的词汇。(2)随年龄的增加，智力落后儿童在三种概念联系类型上分类的正确率均在提高。除7至9岁组外，其他两组儿童在三种概念联系类型分类上的正确率均明显高于猜测概率，基本掌握了三种分类方式。(3)从正确率上来看，10至12岁智力落后儿童对主题分类的正确率较高，达77%；而13至15岁智力落后儿童则在分类学分类的正确率较高，达91%。13至15岁儿童对三种概念联系类型分类的得分均显著高于7至9岁组的得分。(4)不同性别和学校的智力落后儿童在三种概念联系类型上的得分不存在差异。(5)智力落后儿童能够将一个事物进行分类学分类和主题分类两种分类，他们在所有项目上的正确率均在85%以上，表明7岁以上智力落后儿童已经具备了交叉分类的能力。(6)智力落后儿童在冲突性图片的选择中存在分类偏向，他们更偏向分类学分类。