职业生涯发展规划是高校教师队伍建设的一个重要课题,被越来越多的高校教师群体所重视。术科教师是体育院校最重要的人力资源之一,其自身职业生涯状况不仅是事业发展的重要保障因素,更影响到体育院校教育质量和发展潜力。因此,职业生涯发展规划对术科教师具有重要的意义。本文将职业生涯规划的一般理论运用到术科教师的职业生涯规划当中,以辽宁省体育院校术科教师职业生涯发展规划为研究对象,采用文献资料法,问卷调查法,专家访谈法,数理统计法,逻辑分析法等研究方法,探讨了目前辽宁省体育院校术科教师职业生涯发展规划现状及存在问题,总结原因,得出结论:1、体育院校术科教师职业生涯发展规划要素主要由自我与环境认识、职业生涯发展规划落实、反馈与调整3个维度构成。2、辽宁省体育院校术科教师职业生涯发展规划不同学校情况比较,沈阳体育学院、东北大学术科教师职业生涯发展规划情况较好。3、辽宁省体育院校术科教师职业生涯发展规划不同职称情况比较,助教在职业生涯发展规划落实上显著好于副教授。4、辽宁省体育院校术科教师职业生涯发展规划不同年龄情况比较,20-30岁,31-40岁术科教师在职业生涯发展规划落实上显著好于41-50岁术科教师;31-40岁术科教师在反馈与调整上显著好于41-50岁术科教师。5、辽宁省体育院校术科教师职业生涯发展规划不同学历情况比较,硕士、博士学历在职业生涯发展规划落实和反馈与调整上显著好于本科学历的术科教师。6、辽宁省体育院校术科教师职业生涯发展规划不同性别和婚姻情况比较,男、女性别和已婚、未婚状况对术科教师职业生涯发展规划没有影响。根据结论提出以下建议:1、学校方面对术科教师职业生涯发展规划具有义不容辞的责任和义务,应当加强术科教师职业生涯发展规划3个维度方向的引导。2、对副教授等高职称术科教师和41-50岁等术科教师职业生涯发展规划出现的问题,从学校和个人两方面出发。学校方面:肯定他们的工作价值,加大学科领头人和骨干教师的比例。个人方面:培养自身规划的意识,让职业生涯发展规划信念扎根心中,从而对自身进行积极的职业生涯发展规划。3、对本科学历术科教师职业生涯发展规划出现的问题,组织要制定确定的发展规划指导,鼓励个人学历晋升,提供培训渠道,必要时给予一定具体的发展策略。