作文教学是初中语文教学一直以来的重点和难点。初中学生由于自身年龄阅历以及写作能力的限制，往往出现写作兴趣不高、眼中无物、笔下无色、心中无情、写作手法内容陈旧的问题。针对这种情况，教师和教研工作者做出了大量努力，他们提出了用日记写作教学来促进作文教学的观点，并在教法和教学理论上都做出了积极探索。然而，在理论上关于初中生日记写作的系统化应用模式的研究还相对匮乏。教师们和教育研究者们在零星地、局部地进行摸索，虽然部分教师也进行了日记教学实践并取得了一定成果，但与之对应的完善的理论框架并没有真正形成。在实际教学中，教师缺乏一种可操作的、有效的理论来指导和规范日记写作教学在初中作文教学的运用。本文旨在通过对目前国内外日记写作教学情况和初中生写作能力的发展特点的研究，结合课堂实践，找出一种日记写作应用在初中作文教学的有效模式，使学生的写作能力得到提升。本文所使用的研究方法主要为调查访谈、文献研究、行动研究和案例分析法。调查访谈方法以笔者所在学校的不同年级为调查对象，调查和了解目前初中生写作存在的问题。通过文献研究方法，介绍国内外对日记写作的历史发展和研究情况，并阐述了部分学者将日记写作向作文教学迁移的探索。行动研究和案例分析用来设计本文所提出的教学模式并检验其在初中教学应用的效果。通过这些方法的实践，本文提出了一种日记写作在初中作文教学的运用模式。该模式对初中日记写作教学的目标体系、教学策略、教学内容、教学设计和教学效果评价等方面做出了详细的阐述和定义。在目标体系的确立上，本文所提出的日记教学模式以“三维目标”、课程级别水平和学习领域三个方面为抓手，面向学生、教师和教研工作者分别设定了预期目标。在教学策略和教学设计上，本文从初中生写作能力发展的实际特点出发，分阶段分层次地使用课堂讲授、情景写作、协同写作的方法进行教学。在日记写作教学的效果评价方面，本文引入了李克特量表，用形式化的方法规范定义了日记写作中学生的表现标准和表现等级，并用数值打分的方式较为客观、直观地展现学生写作的等级和优缺点。本文通过一个“云”的写作教学案例，展示本文所提议日记写作教学模式的应用过程。通过该案例，可以看出本文提议的日记写作教学模式对提升学生写作能力、思考能力和养成正确的情感价值观方面有较大的实践意义。同时，该模式在指导教学实践中，为教师和教研工作者在教学目标、教学内容、教学策略、教学设计、教学效果评估方面提供了可操作的工具。