随着二语习得研究重点由教师及教师的“教”逐渐转成学生和学生的“学”，学习者的个体差异研究日益成为不可逆转的研究趋势。学习风格正是学生认知差异的一个重要模块，对它的研究可以帮助研究者分析学习者学习效果差异的原因。本研究基于Herbert Thelen（1954）的学习风格理论与Reid（1987）对学习风格的分类理论，采用定性与定量相结合的研究方法，通过调查问卷与课堂录音，对重庆市某高校大二基础英语班级的47名来自不同专业和不同地区的学生进行为期一学期的跟踪研究,通过对其课堂口语进行录音，而后对所有录音进行文字转述并依据统一的评估标准进行评分，最后利用社会科学统计软件（SPSS17.0）和Excel软件分析学生的学习风格的分布及其是否与英语口语产出有某种关系。本研究试图回答如下两个主要问题：(1)研究对象之间是否存在学习风格的差异；(2)研究对象的感知学习风格与其英语口语产出之间是否存在某种关系。针对以上问题，本研究结果发现:(1)研究对象之间确实存在学习风格的差异，描述统计结果显示，受试以视觉型学习风格占大多数（45.5%），其次是视听混合型学生（22.7%），而听觉型（2.3%）和触觉型（9.0%）学习风格的学生仅占小部分比例；（2）相关性分析发现，学生学习风格与其英语口语产出之间并没有明显相关关系。（3）最后，本研究挑选了六名受试进行了访谈，对他们认为影响其英语口语的因素进行了罗列，最后得出教师、环境、口语话题等因素才是影响其口语的关键。本研究指出，学生英语口语的提高不是一蹴而就的，需要从小抓起，需要家庭和学校共同努力激发学生的兴趣，提高学生的意识，帮助学生形成良好的学习习惯。