随着国家相关政策的颁布和完善;课程改革的需求;学生学习方式的转变;以及社会发展对教育的诉求,研学旅行倍受关注。另外随着研学旅行的大力发展,其研究与实践都亟待深化。基于研学旅行活动的特点,体验学习作为研学旅行活动中主要的学习方式,也是其凸显的特征。在此基础之上我们探讨了小学研学旅行活动中体验学习的现实状况。首先查阅相关文献,发现当前对研学旅行和体验学习的研究已经相当丰富,但是对研学旅行中体验学习的研究还较少,而且其中较大一部分研究还停留于思辨层面,在实践层面的研究还有待进一步挖掘。所以本研究主要立足于实践层面,以W小学为研究对象,通过对学生和教师的访谈、活动案例观察、以及笔者自身的反思,综合分析后,发现当前小学研学旅行活动中的体验学习普遍受到学生欢迎。但是,经实证考察后,发现小学研学旅行活动中的体验学习存在“泛概化”、“趋同化”、“浅显化”以及“无序化”的问题。另外,本文运用扎根理论的研究方法,在相关文献和理论的基础上,进行了初步的概念框架建构。通过学生和教师的访谈以及案例观察、分析与反思搜集原始资料数据,并运用Nvivo11软件对原始资料进行三级编码。最终归纳了影响研学旅行活动中体验学习的核心因素,这些因素从层面上划分,包括教师因素,学生自身因素,学校因素和活动组织因素。并通过对这些因素的分析,提出了优化小学研学旅行活动中体验学习的策略,一是注重教师专业素养,凸显活动中体验学习的本质;二是强调学生主体意识,促进活动中体验学习的深入化;三是强调学校文化氛围与责任意识,重视活动中体验学习质量;四是加强活动组织建设,促进活动中体验学习的结构化。