长期以来，在中学英语教学中，阅读课一直最受重视，尽管教师与学生们付出了很大努力，阅读教学的结果仍不尽如人意。阅读的目的似乎仅仅是借助所读课文的语言材料来学习语音，语法，词汇。结果，阅读教学就只是教师重点讲授语言点、句法结构，而学生机械记忆老师讲授的内容。学生们不理想的阅读能力，促使我们想找到问题的结症在哪里?学生们的阅读障碍到底在哪里? 在阅读理论的基础上，通过问卷、访谈、观察和考试等手段，我们对一所高中高二两个班104名学生，他们的学习现状进行了深入的调查。找到了高中学生的阅读障碍。那就是：(1)阅读兴趣和动机不足：(2)存在不好的阅读习惯；(3)阅读速度不快；(4)词汇量有限；(5)背景知识不够；(6)没有掌握基本的阅读策略；(7)学习的自主性不强。通过仔细分析这些阅读障碍，我找到了相应的对策。那就是：在教学中充分调动起学生的学习兴趣和动机，培养他们正确的阅读习惯和快速阅读，帮助他们扩大词汇量和背景知识，训练他们掌握基本的阅读策略。而且通过要求学生制定阅读计划，写阅读记录和评价自己的阅读成果，来促进其形成学习的自主性。 这104名学生，分别来自于高二的两个班，每班各52名学生。为了验证这些策略的有效性，我们对两个班进行了实验对比。控制班还采用传统的阅读教学法，实验班在进行阅读教学时，采用了上述的教学方法。为确保这次实验的信度，在实验前进行了一次前测验，测验结果表明实验组与控制组无明显差异。之后半年内又分别进行了三次测验，所的数据用所的数据用Excel 2000进行了整理和分析。测验结果发现实验组与控制组出现明显差异。这说明我们针对学生阅读障碍所采用的对策，确实有效．这些研究结果对高中英语课堂教学实践和教学研究具有积极的指导意义。