随着中国文化“走出去”战略的不断践行,孔子学院作为推广汉语、传播中国文化的有力平台得到了蓬勃发展。与此同时,如何提高孔院教学质量、使孔子学院可持续发展成为了亟需探讨的问题之一。目前,海外汉语教学普遍采用PPP模式,存在一定的问题。笔者在意大利罗马大学孔子学院任教期间,发现了罗马孔院学习者存在口语交际能力普遍较弱、课堂开口率较低、课堂气氛沉闷等问题。任务型教学(Task-Based Language Teaching)是 20 世纪 80 年代兴起的一种强调“在做中学”、“在用中学”的语言教学途径,它将语言学习和语言运用有机地结合起来,注重意义的表达。在此背景下,笔者试图将任务型教学引入罗马孔院初级汉语综合课课堂教学中,以期改善教学情况,提高教学效果。本文试图回答以下三个问题:1.任务型教学对提高罗马孔院初级汉语综合课教学效果是否存在积极作用?2.意大利学习者是否喜欢并接受任务型教学?3.与PPP模式相比,任务型教学是否具有优越性?存在哪些不足?基于以上三个问题,笔者采用实验法、问卷调查法、访谈法,以罗马孔院初级汉语学习者为研究对象,根据意大利学习者的学习特点和学习需求,分别在实验班和控制班实施任务型教学和PPP模式。本文完整展示了任务型课堂的教学设计,具体阐述了如何在孔院汉语课堂实施具有国别化特点的任务型教学。最后,通过学生的期末考试成绩和自我评价,得出实验结论:与PPP模式相比,任务型教学对促进学习者语言技能的提升、语言知识的掌握效果相对较好,并有助于提高学习者的学习兴趣,活跃课堂气氛。同时,本文总结了任务型教学的不足,提出了如何在海外孔子学院的背景下实施任务型教学的合理建议。本文共分为六章:第一章主要阐述了本文的选题缘起及意义、相关研究综述、研究方法。第二章从学习者和教师入手,对罗马孔院初级汉语综合课整体情况进行调查分析。第三章主要介绍了实验设计,包括实验目的、实验对象、实验步骤以及实验过程。第四章为任务型教学运用于初级汉语综合课的个案呈现,呈现了具体教学步骤。第五章主要阐述了任务型教学的实施情况,通过分析实验数据,总结了任务型教学相较于PPP模式的优势、不足,以及实施任务型教学的合理建议。第六章为结语,对本文进行了总结,指出了研究中的不足之处,对未来研究方向进行展望。