只有人本的、民主的教育才能从根本上提升人的素质，从而在提高高等教育过程质量的基础上持久地提升高等教育的内在质量，教育民主化是在深层次上提高高等教育质量的必然要求。 课程是教育活动的主要载体，任何教育理念、结构、功能的变革，最终都要体现在课程中，高等教育民主化改革同样要深入到课程领域中去才会在深层次上推进教育民主的进程。高等教育课程民主化是教育民主化深入发展的必然要求，在高等教育大众化后，这种要求变得更为迫切。 课程的民主化是教育民主理念在课程领域的延伸，要求以民主的精神去改造课程的各个方面，包括课程理念、课程目标、课程内容、课程结构、课程实施和课程评价等方面，使课程体现平等、公正和自主的民主精神。民主化的高校课程应该具备开放性、个体性和自主性等特征。 从高等教育来说，课程民主化的主要目的在于以民主的方式对待学生，使学生享有充分学习自出的权利，培养学生的创新和自主能力，从而提高高等教育的过程质量和内在质量，适应高等教育大众化和国际化的趋势。 民主的精神是横亘不变的，但是民主的具体形态在每一社会历史时期都是不同的，课程民主化改革的内容和具体途径同样会随着社会历史的发展而变化。实现课程民主化的途径是多样的，在现时代，笔者认为在高等学校课程中进行课程民主化改革主要可以从以下几个途径去考虑： 途径之一，合理配置课程资源，促进教育机会均等。具体措施包括：高等学校要加大学校公共课程资源的投入，减少课程的经济选择性；给学生一些控制学费的权利；要完善高等教育阶段的转学、转专业机制，给学生以努力补偿的机会。 途径之二，完善学分制和选修制，促进学生个性发展。在高校课程中，学分制、选修制是体现学生个体性的主要课程制度，学分制要与弹性学制及完善的选修制相结合。现时，完善学分制和选修制主要可以从建立弹性学制、减少必修课、打破专业壁垒、增加供选择的课程总数以增加选修自由度等方面着手。 途径之三，构建平等师生关系，促进自由学习。师生关系的民主是学生自主性得以充分发挥的基础。目前在我国的高等学校课程中，民主的师生关系尚未成为主流，其主要原因有传统文化因素的影响、教育观念以及标准化学业评价的影响。改善师生关系、增进学生的自主性要转变教师角色，改革教育方法和学业评价方法。 途径之四，确立学生在课程评价中的主体地位，保证学生需求成为课程价值的主体。其主要的措施有：建立多元化的发展性的以学生自我评价为主体的学业评价制度，增加非规范性评价在评价中的比重。 最后，在课程民主化改革中，要辨证地处理好平等与优秀、个体性与统一性、开放性与学术标准、学生自主与教师权威的关系。