知识经济时代是合作取胜、协作竞争的时代,从一定角度讲,没有合作就没有成功。当今,我国的中学生大多是独生子女,由于家庭、社会、学校的应试教育以及市场经济下教育的激烈竞争所导致的诸多负面影响等原因,他们大多合作意识淡薄,合作能力薄弱。这让每一个关心学生成长、发展的思想政治教育工作者不得不站在一个新时代、新思维的、新理论的起点上,认真思考教育中一个更具深刻性的问题——培养学生合作意识,提高学生合作能力。要有效的培养中学生的合作意识,就必须了解中学生合作意识这一品德的心理结构。因为品德是有结构的整体,品德养成的实质就在于形成一定社会所要求的品德心理结构。中学生合作意识是由合作认知、合作情感、合作意志、合作行为构成,它们相互作用、相互依存,共同构成了中学生合作意识的有机统一体。其中合作行为是中学生合作教育、培养的最终目的,达到最终的知行合一。我们还应看到中学生合作意识的培养不是一蹴而就的,而是循序渐进、不断升华、不断强化的过程。由于中学生年龄跨度大,又处于青春发育期,生理发生显著变化,心理上变化和发展也较快。从整个人生发展来看,这一阶段也是他们人生观、价值观、思想观念等形成的关键时期,这就使得在对中学生进行合作意识培养时要结合他们这一特殊时期的心理、生理特点考虑,从树立最基本的“尊重意识”做起,进而逐步做到“团体意识”、“亲合他人意识”、“扬长补短意识”。这些共同构成了培养中学生合作意识不可缺少的内容。在实施具体培养对策过程中,侧重于实践通过集体活动以及家庭所设置的各种合作情景,让学生在使用情境实践中真正体味到合作带给他们的喜、怒、哀、乐,增强合作意识,提高合作能力。其次,利用确立新的教育观念、建立良好的人际关系、加强学校德育建设等来进一步培养中学生的合作意识。特别指出的是,中学生所表现出来的合作意识淡薄现象已经引起了关注。国家从政策上明确规定了中学生必要的活动时间,使他们有充足的时间发展自己的兴趣和爱好,扩大交往的空间,增加交往的机会。学生在交往活动中合作意识会得到培养,合作能力能够得到提高。但是在实践中我们常常看到,“上有政策,下有对策”,政策得不到真正贯彻实施,一切为了分数,一切围绕应试教育。为此,我们可以试用政府加大监控力度,使教育改革顺利进行,使学生得以全面发展。只有这样,人与人之间才能真正和谐,我们整个社会才会真正和谐。二十一世纪的教育是以人为中心的、要求促进个人、社会、自然的和谐发展的、关注对现实的适应、对未来的创造的教育。作为一名从教一线的教师,希望自己的学生真正的具有创新精神和实践能力,真正的成长为学会合作、学会生存、学会做人的新型人才。当你觉得自己是一个益于他人益于社会的人的时候,你自己也会享受到一种精神上的愉悦和满足。