21世纪,随着生态学由自然科学领域逐渐向社会科学领域不断地延伸和渗透,越来越多的学者开始以生态学的视角来研究教育问题,生态学理论为我们研究小学语文课堂教学提供了新的研究视域和方法。依据生态学的理念,小学语文生态课堂研究就是从系统思维和关系思维的方法论出发,把小学语文课堂视为一个由学生、教师、课堂教学环境组成的课堂生态系统,它们彼此之间不断进行着物质循环、信息传递和能量流通,共同维系着语文课堂生态系统的均衡与稳定。本文试从生态学的理论、观点和方法来研究小学语文课堂教学生态,借助生态学的视角来审视当今小学语文课堂中存在的非生态现象及问题,揭露语文课堂背后潜在的“生态危机”,致力于建构一个健康、和谐、共生、多元的小学语文生态课堂,以小学语文课堂教学效益与学生生命质量的整体提升为旨归。全文共分为以下三个部分来具体论述：第一部分主要论述了我国小学语文生态课堂的本质与价值诉求,从小学语文生态课堂的内涵、基本要素与功能、价值理念与核心诉求等方面来进行理论建构,明晰小学语文生态课堂的“应然追求”。第二部分主要论述了我国小学语文生态课堂的实践困境,笔者通过课堂观察从课堂人际关系、课堂教学环境以及课堂教学生态三个层面提出了当今小学语文课堂存在的生态失衡现象,在一定程度上呈现了小学语文课堂的“实然面貌”。第三部分主要论述了生态课堂理论对我国小学语文课堂教学实践的指导作用,即构建小学语文生态课堂的实践路径。首先,树立促进学生生命健康、自主、全面发展的语文教学观,进行语文课堂教学理念的生态建设。其次,是对构成语文课堂生态系统的主体要素(师生关系)和环境要素(课堂教学环境)进行生态建设。最后,基于生态学的理论和视角,从课堂教学目标的设定到课堂教学的实施提出基于生命立场的语文课堂教学策略。