英语作为一种国际化的交际媒体已经被广泛认可。要使学生能够学到真正的英语,更具创造性,并且能够迎合当今社会的需要,中国就必须在教育改革上迈出一大步。而教育改革最重要的一个因素就是教师培训。尽管在国内外有着各种不同的教师培训,但这些培训始终有着一个重要的缺陷:过于单一化。为了解决培训形式过于单一化这一问题,伦敦国际培训学院和上海方略教育机构合作开发了一种混合型的教育培训模式。这种模式以满足教师的需求为基础,囊括了面授,网上学习及听课等多种方式。本论文是运用剑桥大学TKT考试针对上海市卢湾区的部分中小学英语教师进行培训的调查研究。论文由七部分组成。第一部分通过阐述这种混合型及任务型的培训模式的背景以及我国英语教师的培训现状阐明了本研究的目的和研究的重要性。第二部分澄清了一些教师培训及TKT课程的术语,并回顾了国内外的相关研究。第三部分介绍了一种理论:任务型教学方法。这种教学方法在国内被广泛的运用于学校教学中,但它也同样适用于教师培训。第四部分提出了本论文的调查问题调查对象和调查方法。要研究的问题有两个:第一,上海市卢湾区英语教师的教学需求是什么?第二:这种混合型及任务型的培训是否能够迎合上海市卢湾区英语教师的教学需求?上海市卢湾区的45名中小学英语教师是本研究的调查对象。采用二十条和教师需求相关的问卷来揭示英语教师的教学需求;通过培训中的信息反馈、案例研究和培训后的访谈来揭示这种混合型及任务型的培训模式能否迎合调查对象的需求。第五部分是对这些调查结果的分类和分析。通过综合问卷结果显示出英语教师的教学需求。通过对信息反馈表及案例研究的分析和对访谈结果中的各种观点的归纳总结,揭示出这种混合型及任务型的培训模式能够完全迎合小学、初中教师的教学需求,但只能迎合部分高中教师的教学需求。第六部分总结出这种混合式的培训模式能够或者不能够迎合教师的教学需求的原因。第七部分是针对调查显示出的问题提出了一些参考建议。