持续性的社会沟通及社会交往障碍是自闭症儿童的核心症状之一。如何改善自闭症儿童的社会交往能力是学者和家长关注的焦点。近年来,融合环境被认为是促进学前自闭症儿童社会交往能力发展的有效场所。有研究表明,在集体教学中加入合作学习,可以有效促进学前自闭症儿童和普通儿童的互动交往。但是在以往研究中,合作学习多以认知课程、社会学课程为基础进行研究,较少以游戏课程为基础进行研究。而在学前环境中,游戏是儿童的主要活动。因此本研究通过以体育游戏课程为载体,探讨合作学习对学前自闭症儿童与普通儿童社会互动的研究。本研究选取三名4-5岁就读于普通幼儿园的自闭症幼儿,采用单一被试研究法中跨被试多基线设计,探究合作学习对自闭症幼儿与普通幼儿社会互动的成效。自变量合作学习涵盖三个环节:(1)选择同伴;(2)合作练习;(3)提供奖励(贴纸或实物)。因变量为自闭症幼儿与普通幼儿的社会互动行为。研究情境为干预情境与泛化情境(自然情境),研究阶段包括基线期与干预期,研究内容为:(1)分析合作学习对自闭症幼儿与普通幼儿社会互动的干预成效;(2)分析合作学习对自闭症幼儿与普通幼儿社会互动的泛化效果。研究全程采用录像进行资料收集,在资料分析上采用目视分析法进行量化分析处理,并对访谈资料进行质的分析。研究结果显示:合作学习的介入(1)对自闭症幼儿和普通幼儿的社会互动有良好的干预成效;(2)对自闭症幼儿和普通幼儿的社会互动有较好的泛化效果;(3)具有良好的社会效度。最后,对本研究的限制及未来研究的建议加以讨论。