认知冲突是学生已有知识经验与现实情境不相符时在心理上所产生的矛盾或冲突,它能激发学生的求知欲,增强学生学生学习的积极性和主动性,但是如果没有教师给予正确的引导和有效地解决可能会对新知识的学习产生阻碍作用,容易造成学生知识体系的混乱,机械学习等。提出认知冲突教学策略在中学化学教学中应用的研究,将学生在新知识学习产生阻碍作用的不利条件转化为有利于学生学习的条件,化冲突为教学机遇,为学生的学创设有利的条件,完善学生的认知结构。本研究分析了认知冲突在期刊论文方面的研究现状,在前人研究成果的基础上综述了认知冲突的含义、类型、解决方式,并分析了其中的不足,明确研究方向；以当代认知主义、建构主义为理论依据,对认知冲突教学策略的定义、教学意义进行分析；在分析认知冲突发生过程的心理模型的基础上结合教育时机论的应用模式,建构认知冲突教学策略在中学化学教学中的应用模式和教学流程,增强认知冲突策略的实际操作性；选取了“化学能转化为电能”教学内容进行实验研究,结果表明实验班的成绩优于对照班,而且多数学生觉得在教学是应用认知冲突教学策略能激发他们的学习兴趣、课堂能更积极思考、能掌握理解教学内容、课堂上有收获等。