目前我国的中学教育是以分科课程为主,学科之间自成体系,教师在教学过程中也各自为政,由于缺乏沟通和联系,对学生形成科学知识体系和综合思维能力有一定的影响,同时对学生迁移能力和创造性思维的培养也是不利的。在社会中面临的挑战性的问题,如环境污染(大城市雾霾严重)、人口老龄化、能源紧缺、公共卫生健康(新型病毒疾病的爆发)、转基因食品安全、转基因生物伦理等问题不仅具有生物学特点也具有综合性,这些具有生物特点的问题不能单靠生物学科知识来解决,还要靠各学科的综合知识和思维模式进行解决,因此就要通过教学促进学科间的交叉和渗透,将学生的知识面扩宽,从不同视角去面对问题,审视和理解问题也要从多学科角度出发,以此来提高学生的统筹全局的能力。在这样的背景之下,本文通过阅读大量文献资料和研读相关的学科交叉渗透教学的研究成果,以人教版高中生物学3本必修教材为例呈现出高中生物学与自然学科和人文学科的交叉渗透点的内容,通过课堂教学、习题练习、实践活动、单元主题四个途径中进行交叉渗透教学,并设计出多维度的教学案例并用于教学实践中。研究中采用实验班和对照班分别利用学科交叉渗透教学方式和常规的教学方式进行教学,并将两个班级的前后测成绩进行横向评价(同一班级的前测和后测分别分析)和纵向评价(不同班级后测分析)。通过这两种评价方式三组数据对比分析使得研究结果更具有说服力,从而验证高中生物学教学中学科交叉渗透教学的成效性。通过以上的研究结果,得出研究结论:学科交叉渗透教学方法要优于常规教学方法,在提高学生的学习成绩方面有一定的成效性。在课堂条件允许的条件下是可以倡导的。