在英语四项基本技能中,写作是很重要的一项。它既可以反映学生对于英语基础知识的掌握情况,又可以反映学生的英语语言运用能力。在2011年教育部正式颁发的《义务教育英语课程标准(初中部分)》中,对初中生的英语写作也提出了更高更具体的要求。但是客观地说,在实际的英语写作中,初中生表现地并不好,他们总会出现各种各样的错误,因此,英语写作一直都是教师和学生所面临的很棘手的问题。随着语言研究的不断深入,越来越多的学者意识到错误是不可避免的,但是通过对错误的分析可以帮助我们了解学习者的学习过程和学习策略,进而更有效地帮助学生纠错。作者通过对相关文献的整理和分析发现,国内关于英语写作错误的实证研究大多是以大学生或高中生为研究对象,以初中生为研究对象的相对较少。就仅有的对初中生英语写作错误的研究来看,都分析的是学习者写作中出现的错误的整体情况,而对不同的英语水平的学习者出现的错误的的差异性情况很少关注。此外,他们往往根据语言结果分析错误原因,而忽略探索学生出现错误的心理过程。因此,这两方面正是本文试图突破的地方。本文以错误分析理论和中介语理论为基础,以临汾市同盛中学初三学生为研究对象,以期中考试的写作任务和访谈为研究工具,旨在回答以下三个研究问题:(1)初中生在英语写作中常犯哪些类型的错误?这些错误的分布是什么?(2)不同英语水平的学生在英语写作中各种类型的错误的分布情况如何?有无差异性?(3)初中生英语写作错误的主要原因是什么?作者从12个班级607名学生的作文中随机选取3个班级149名学生的考场作文作为研究语料,剔除无效试卷,最终有效试卷139份,错误总数1214个,将其中的错误分为三大类:本体错误、词汇错误和语法错误。首先,对错误进行整体描述性分析。其次,作者通过单因素方差分析对不同英语水平的学生写作中每类错误分布的差异性进行检验,看不同英语水平的学生的每类错误的分布的差异性是否具有显著性。最后,对学生进行访谈,结合样本进一步了解学生写作中错误出现的原因。通过以上研究得出以下结论:第一,初中生英语写作错误大致可以分为三大类:本体错误、词汇错误、语法错误。其中错误率出现最高的是语法错误,其次是本体错误和词汇错误。第二,总的来说,学生的错误数量与英语水平之间存在着反比关系。具体而言,对于语法错误,组间差异均显著。对于本体错误,低分组与中分组、高分组的学生都存在显著性差异。而高分组与中分组学生之间差异并不明显。同样,对于词汇错误,低分组与其他两组学生之间存在显著性差异。而高分组学生与中分组学生之间的差异不显著。第三,通过样本分析和访谈得知,造成初中生英语写作错误的原因主要有语际迁移、语内迁移、缺乏训练、缺乏好的写作习惯、诱发因素和情感因素。最后,本文提出了一些教学建议,希望对以后的教学能有所帮助。