随着基础教育课程改革的深入,新课程给师生关系带来了新的挑战。传统的师生关系已经不能适应新课程的要求,因此构建民主、和谐、互信、互助的新型的师生关系很有必要。然而,从大量的教育事实来看,教师和学生在教育上的互动关系既有和谐、一致的一面,也存在分歧、对抗、冲突的一面。笔者通过文献研究、问卷调查结合访谈及案例分析等研究方法,对目前山东省范围内中学生物学教学场域中师生冲突情况进行调查分析,并结合生物学新课程对师生关系的具体要求,找出生物学教学场域中发生师生冲突的原因,从而提出一些有效的解决策略及建议。使生物学教师在教学中尽量避免其不利的影响,最大限度发挥其积极的、建设性的作用,构建和谐的师生关系,提高生物学教学质量,并推动生物学新课程改革的进一步发展。本文在结构上共由以下几个部分组成。第一部分问题的提出。简要介绍了本文选题背景、研究现状、研究目的及方法。第二部分概述。对冲突、师生冲突、场域、生物学教学场域等概念进行了界定,并阐述了新课改下师生冲突的影响因素、研究的理论基础及必要性。第三部分新课改下生物学教学场域中师生冲突的现状调查分析。从生物学教学场域中师生冲突的发生频率、形式、事件、处理方式等方面对师生冲突的基本情况进行了调查,又从学校、生物学教师、学生及家庭等引发师生冲突的因素方面进行了具体情况的调查。并在此基础上提出了七点值得思考的问题:新课改下生物学教学场域中师生冲突的现状有喜有忧;师生对新课改下生物学教学场域中师生冲突的认识错位;学校和教育系统的办学理念与评价体制与素质教育相差甚远;生物学教师思想道德素质的不足是引发师生冲突最根本的内因;新课改下部分生物学教师的教学理念与教育实践脱节;生物学教师的业务素质和教学能力的发展与新课改不同步;学生对主体性的提高和个性的发展理解不到位等。第四部分新课改下生物学教学场域中师生冲突的解决策略。根据对新课改下中学生物学教学场域中师生冲突的调查分析,分别从教育系统、学校、生物学教师、学生以及家庭等方面提出了如下解决策略:加快素质教育的步伐——解决师生冲突,构建良好师生关系的基石;建设学校良好氛围——解决师生冲突,构建良好师生关系的重要保障;提升教师素养——解决师生冲突,构建良好师生关系的根本;唤醒学生正确的主体意识——解决师生冲突,构建良好师生关系的关键;营造家庭良好氛围——解决师生冲突,构建良好师生关系的有力支撑。第五部分结论。在此部分中,对本文的研究结论做了一个总结。第六部分讨论及建议。对新课改下中学生物学教学场域中的师生冲突研究中遇到的问题进行了讨论,并提出了一些建议。