称赞语是一种使用频率较高的礼貌言语行为,是说话人对他人所具有的某种优势出于真心或维系面子进行积极评价的言语,主要有缩短双方社会距离,维系双方人际关系,表达说话者某种情感等作用。本文以言语行为理论为理论基础,以《发展汉语》系列教材为研究对象,对教材中分布的称赞言语行为进行总体及分级分册的统计分析。对《发展汉语》系列教材中称赞言语行为涉及的话题、词汇、句式以及回应方式进行归类并进行定量分析,对《发展汉语》的不同层级、不同课型教材中称赞言语行为话题、词汇、句式以及回应方式匹配度做专项研究。根据量化分析研讨《发展汉语》中称赞言语行为的编排特点。通过对册别教材中称赞言语行为归类和统计,本文发现教材中对称赞言语行为的编排呈现出一定的规律性,教材采用称赞言语行为发出-回应结构分离式教学,使得沉默型回应策略百分比极高;教材有意识的将称赞言语行为中话题、词汇、句式、回应策略按照一定原则分阶段的侧重训练培养,分课型教材相互补充配合;教材部分称赞语的编排呈现出欧化趋向等特点。但教材也存在着分布不均衡,层级课型配合不完善等问题,对于功能言语行为的编排应该遵循以下几条建议。1.立体化编排模式;2.称赞言语行为的编排应兼顾典型性与真实;3.提供必要的语用信息;4.不同层级教材的称赞语可逐步适当包含一定的文化色彩。