长期以来,汉语国际教育中的汉字教学一直没有得到应有的重视,本文旨在通过对马士曼拆字法的介绍及修正,以期给当代汉语国际教育汉字教学以新的思路和启示。因此,引入马士曼的汉字拆字法无疑具有较强的示范意义,这构成了本文的第一部分。在其汉字教学的整体思路下,马士曼主要从“感官与视觉”、“事物的特点特性”及“动作行为”等方面来解析汉字。本文第二部分主要介绍国内外汉字教学的总体情况,以使学界清楚地意识到目前汉字教学研究的匮乏。汉字教学还停留在非常简单的阶段,即“笔画-部件”的层面,有时甚至更为初级和原始。很多教材也常常把汉字教学和词汇教学合并在一起以求简化。在本文的第三部分,笔者对马士曼的汉字拆字法做出了原则上的修正。在由部件推演到汉字的时候我们应该遵循的原则为:主要以部件来源及意义进行划分,如果部件意义不明显则以汉字本义并结合“六书”及汉字来源进行划分,而且分类时还要兼顾繁体汉字的结构与意义。这一方法几乎可以涵盖HSK所有的汉字与部件,并且使汉字教学的难度大大降低。在这一原则的指导下,笔者在第四部分对教授学生拆字法进行了详细的介绍并阐明了具体教学中应当注意的问题,尤其是汉字教学法需要对应学生的汉语水平及教材难度。此外,这一部分还列举了一些学生的汉字使用偏误以证明拆字法的优点。在文章中,笔者还总结了马士曼拆字法对现代汉语国际教育汉字教学的启示。当然,马士曼的方法也有一些负面作用:如有时可能会加大汉字学习的难度,对教师的要求较高,具体操作起来也有些复杂。但是,只要我们在具体的教学中灵活运用,其在汉语国际教育的汉字教学中必定会发挥重要的作用并产生良好的效果。