教师职业认同是教师对自身职业角色及职业的积极体验、感受和行为倾向的综合体。研究留任特岗教师的职业认同,对于提高服务期内特岗教师职业认同水平具有重要意义。文献研究发现,学界研究集中于服务期内特岗教师,没有对期满留任特岗教师给予应有的关注。本研究就以甘肃省留任特岗教师为研究对象,采用问卷法和访谈法,对其职业认同的影响因素进行研究;据此提出相应的建议,以期为提高服务期内特岗教师的职业认同水平,保证特岗计划政策目标有效落实提供一定的参考和借鉴。本研究的问卷是在借鉴魏淑华的《教师职业认同量表》基础上,结合句子完成的测试结果,主要从人际关系、社会尊重、工资待遇、教学效能、工作环境和教育信念这6个维度进行设计。在正式调查之前,先用初始问卷进行小样本预测,运用项目分析、探索性因素分析和分层面因素分析对其进行调整和信效度检验,最后形成正式问卷。我们对甘肃省留任特岗教师进行调查,采用方差分析和多元线性回归分析法对回收的数据进行统计分析,结合对教师访谈资料的分析。研究发现:留任特岗教师的职业认同水平受性别、岗位、学校位置等背景变量因素的影响,表现出显著差异性;人际关系、教育信念、教学效能、社会尊重与留任特岗教师的职业认同呈非常显著的正相关,而工资待遇、工作环境和职业认同仅呈显著正相关;人际关系和教育信念在一定程度上对留任特岗教师职业认同具有非常显著的正向预测力,其中预测力最大的是人际关系,其次是教育信念;在人际关系中,对职业认同的影响大小依次为:师生关系、同事关系、家庭关系;在教育信念中,对职业认同的影响大小依次为:教育观念、对特岗工作价值的认识、入职动机、职业规划和教师职业理想。基于以上研究结果,为提高特岗教师的职业认同水平,保证“特岗计划”政策的有效实施,需要国家教育行政部门、学校和教师自身共同努力,抓住其主要影响因素,采取有针对性的措施。