“三维目标”和“核心素养”是我国在不同时代背景下对人才培养提出的不同要求,也是《普通高中物理课程标准(实验)》(以下简称“实验版”)和《普通高中物理课程标准(2017年版)》(以下简称“2017版”)的编写背景。厘清“三维目标”和“核心素养”的概念有助于了解高中物理培养目标发生了哪些变化以及发生变化的原因。“2017版”的颁布,标志着我国对高中阶段的物理教学提出了新的要求,指明了新的方向。“2017版”在课程结构和课程内容等方面进行了修订,对高中物理课程培养目标提出了新要求。针对“2017版”发生变化的内容,需要一线教育工作者进行学习和理解。只有让广大一线教育工作者弄明白了两个版本的异同点,才能在一线教育工作中更好地落实立德树人的根本任务。通过对比“实验版”与“2017版”的提出背景以及具体内容。发现“2017版”相对“实验版”的变化主要体现在以下几方面:(1)提出了新的物理学科“核心素养”;(2)课程目标有了新的出发点和要求;(3)课程结构增加了物理的选择性,突出物理的基础性与系统性;(4)课程内容增加了实验内容,注重加强学生的动手能力和实践能力;(5)课程基本理念更加全面,紧跟新时代对人才培养的要求;(6)加强物理与生活的联系。通过分析教育部在不同时期发布的相关文件。发现培养目标发生变化的原因主要体现在以下几方面:(1)紧跟国际教育理念,注重发展学生的科学能力;(2)解决“三维目标”在实施过程中出现三个维度之间脱节的问题;(3)完善物理学科育人目标,进一步体现学科教育的价值。