跨文化敏感度作为跨文化交际能力的组成部分,往往被视为提高跨文化交际的起点。通过对高中生跨文化敏感度的实证研究可以更好地了解高中生在跨文化敏感度现状,更好地指导英语教学以及培养学生跨文化敏感度。笔者基于建构主义、情感过滤假说,移情理论和国内外学者的相关研究,采取问卷调查和访谈的形式,对广西达开高中和梧州高中的300名高二学生进行调查研究,并采用SPSS20.0对数据结果进行研究分析。其后随机抽取了6名学生和3位教师的访谈对研究结果进一步分析。本研究主要参考了Chen和Starosta的跨文化敏感度测试量表,对组成跨文化敏感度的五个维度:交际参与度、差异认同感、交际信心、交际愉悦感和交际专注度进行测量。本研究旨在探讨以下三个问题:（1）目前被调查学校高二学生的跨文化敏感度总体水平如何?（2）高二文理科生在跨文化敏感度上是否存在差异?（3）被调查学校的高二学生跨文化敏感度的影响因素表现在哪些方面?研究表明:（1）高二学生的跨文化敏感度处于中等偏上水平,其中被调查学生的差异认同感最强,其次是交际参与度,交际愉悦感和交际专注度,交际信心最弱。（2）被调查高二文理科生的跨文化敏感度不存在明显的差异性,但是高二文科生的总体跨文化敏感度略高于高二理科生。（3）影响高二学生跨文化敏感度的因素有:首先,学生对文化学习的动机弱。其次,学生的跨文化交际经验不足。最后,教师在英语课堂中对文化教学不够重视。基于研究结果,笔者从学生和教师两方面提出了相关建议:对于学生而言,要提高自身的跨文化意识,积极参与跨文化交际实践,增强英语文化学习的内在动机。对于教师而言,要在课堂中融入英语文化教学,增加课外的跨文化实践活动,提升自己的教学技能,给学生提供跨文化读本。这些建议目的在于帮助学生提高自身的跨文化敏感度,促进有效的跨文化交际。