班级规则是指在国家的教育方针、政策和学校规章制度的指导下,根据班级自身特点,由班级管理者引导、学生共同参与制定的,学生在学校学习、生活必须遵守的行为准则。规则意识是指个体对规则的认知与认同,把规则作为自己的行为准绳,并形成的自觉遵守规则的观念。本研究主要运用问卷调查法对初中班级规则现状和初中生规则意识现状进行分析,辅以内容分析法,对班级规则文本进行内容审视。着重探讨班级规则对初中生规则意识发展的影响,并运用访谈法总结出班级规则促进初中生规则意识发展的具体表征,最后基于以上的研究结果,提出优化班级规则促进初中生规则意识发展的对策和建议。本研究从班级规则的制定、执行、教导三个维度对班级规则的现状进行调查,将学生的规则意识分为学生对规则的态度、对规则的认知、制定规则的意愿、接受规则约束的体验、对规则作用的评价五个维度。通过对465名初中生进行问卷调查,研究发现:总体而言,初中生已经形成了初步的规则意识,他们具有遵守规则的主观愿望,但是他们普遍缺乏有关规则产生流程、制定规则的知识与常识。学生的年级、性别、角色对规则意识存在显著影响,其中初中女生的规则意识强于男生,班干部的规则意识强于非班干部、初三年级的规则意识强于初一年级和初二年级。通过进一步的相关分析和多元回归分析发现,班级规则与学生规则意识发展有显著关联,班级规则的制定、执行、教导对初中生规则意识发展有显著影响。并通过访谈总结初步提炼出班级规则促进初中生规则意识发展的具体表征。基于以上研究结果,论文从班级规则内容、班级规则的制定、班级规则的执行、班级规则的教导、初中生规则意识发展特点五个方面提出优化班级规则促进初中生规则意识发展的建议:第一,完善班级规则的内容,最大限度地发挥班规在学生规则意识发展中的作用;第二,让普通学生真正充当班级规则制定的主体,规范制定程序,以增强他们的规则意识;第三,在班级规则执行上,突出权威性与公正性,培养学生对规则的积极情感;第四,对学生进行切实、全面的班级规则教导,帮助学生认同规则,形成规则意识;第五,关注不同学生群体,有针对性地进行规则意识教育。