语用学是一个新兴的学科,语用能力作为语用学中的一个重要概念被广泛地研究和讨论。自二十世纪八十年代,对外汉语学界开始关注语用能力的培养。在教学中,不但要传授学生正确的语法知识,还要培养学生得体使用语言的语用能力。教材是教学中的重要参考工具,要培养学生的语用能力,教材的作用不可忽视。目前关于利用教材培养语用能力的研究大多集中在文化语境、会话含意、话语标记等某一个问题中,而缺乏整体的研究。本文针对这一现状,通过分析三套流行教材的初、中、高级的语用能力呈现和强化模式,考察各套教材的语用能力培养模式及其优缺点,以期探求有助于培养语用能力的教材编排方法。本文考察的三套教材分别是《发展汉语》、《体验汉语口语教程》和《汉语口语教程》。本文共八章,第一章和第二章是文献综述及本文的研究对象和方法。第三章、第四章和第五章分别探讨初级、中级和高级阶段中各教材的语用能力培养模式,分别从语用能力的呈现和强化两个方面展开。针对语用能力的呈现部分,本文统计了教材中的语境描述、言语行为总数和类别数以及元语用知识的呈现,分析各教材在不同阶段的语用能力呈现方式和特点。针对语用能力的强化部分,本文调查了教材的练习题型和练习与课文的匹配度,分析各阶段中教材练习的特点。第六章探讨了各教材从初级到高级的过渡中,语用能力的呈现和强化方式的变化,分析教材在不同阶段所体现的不同倾向和教学重点。第七章将三套教材进行对比分析,探寻各教材在语用能力的呈现和强化方式上的不足之处和可取之处,并基于此提出教材编写建议。第八章为结语。本文通过从语用能力的呈现方式和强化方式两个方面展开,对不同教材进行同一阶段的横向对比,以及同一教材不同阶段的纵向对比,并且将三套教材进行对比分析,旨在通过各方面的分析,发现现有教材中语用能力培养方式的不足和可取之处,对今后的教材编写提出有助于培养语用能力的编写建议,以期进一步加强对外汉语口语教材对语用能力的培养,促进对外汉语教学编写对语用能力的重视。