英语介词一直是所有外语学习者必须了解的基本语言知识,在目前的中国英语教学中非常重要。本文专门针对我国家小学生介词使用偏误的现象加以详尽的描述与剖析,并总结偏误出现的主要类型,以期能够发现他们介词使用偏误的规律和原因,也期望对小学生介词的教学和教材编写有所帮助。笔者选取小学阶段常用的介词in、on、at作为分析内容,以偏误分析理论、意象图式理论和语言迁移理论为依据,选取乌鲁木齐市第126中学四年级3个班,共168名小学生作为研究对象,通过收集学生的介词试卷、收集调查问卷和学生访谈,就介词偏误极其原因进行分类、汇总,并用SPSS统计软件对数据进行统计分析,旨在回答以下问题:1.小学生英语介词in、on、at使用的偏误种类有哪些?2.小学生英语介词in、on、at使用偏误的原因有哪些?3.根据小学生的介词in、on、at使用偏误的实际情况提出何种相应建议?为研究以上三个问题,笔者通过收集试卷、调查问卷并使用SPSS数据分析,得出以下结论:第一,笔者在本文中归纳出语法功能错用、语义错用、位置错用、介词缺失、介词搭配错用等偏误类型并加以分析。第二,笔者尝试从以下几个方面对小学英语介词使用的偏误原因进行分析探究:小学生自身受母语负迁移和学习策略的影响,出现误用不该用的介词、忽略介词的有关搭配和回避、漏用不懂的介词等现象;同时,教师不恰当的教学方式和小学生自身原因也可能导致介词使用偏误。总体来看,在语言迁移的影响下,母语对小学生英语介词的学习和使用产生的正迁移的影响大于负迁移的影响,然而小学生因认知能力受限,母语负迁移带给小学生英语介词学习和使用的影响依旧不可小觑。第三,笔者根据小学生在使用频率和出错率相对较高的的介词in、on、at中所出现的错误以及导致错误发生的原因,对小学生英语介词使用的教学提出相关建议:注重系统教学,减少语内迁移作用;注重对比教学,减少母语负迁移作用;注重课堂教学质量,提高小学生介词学习的重视程度,培养良好的学习习惯等。本次研究通过真实的研究数据进行分析论证,希望能帮助一线小学教师解决介词教学中出现的问题,切实提高介词教学质量,减少小学生介词使用偏误的频率。