对每个语言学习者来说,犯错都是不可避免的。由此对于语言教师来说,要不要纠错,如何纠错成为他们研究的重点问题。在倡导学生为主体的教育背景下,教师可以根据不同学生的偏好来解决要不要纠错以及如何纠错的问题。根据现有的文献,许多有关课堂纠错的研究都是把学生看作一个整体,且多是研究大学课堂,很少关注学生内部的差异。因此,本研究旨在通过调查研究高中生对英语课堂纠错的偏好,帮助英语教师根据学生对纠错的偏好来调整纠错策略,提高纠错的效果。本研究以错误分析理论,互动假说和中介语理论为理论基础,以问卷调查、访谈为研究工具,对3所中学的310名高一年级学生进行调查,主要探讨如下问题:1.高中生对英语课堂纠错的偏好的总体情况怎样?2.高中生对英语课堂纠错的偏好是否存在性别差异和英语水平差异?3.高中生对英语课堂纠错偏好的成因是什么?通过SPSS 21.0统计软件就本研究的问卷调查数据进行统计分析,并结合访谈调查的结果分析发现:所有学生都认为有必要纠错,并且所有错误都应该得到纠正。针对纠错类型,学生都偏向于纠正语法和词汇的错误。在纠错时机方面,所有学生都偏向等他们说完纠正或者课后纠错,而不赞同即时纠错。就纠错主体而言,班上大多数同学都倾向于由教师纠错。就纠错方式上来说,几乎所有学生都赞同重述或者明确纠错。关于英语课堂纠错偏好的差异情况如下:高中生对英语课堂纠错的态度存在显著性的性别差异,女生比男生更希望在课堂上纠错。在纠错类型、时机、主体和纠错方式上都不存在显著性的性别差异,男女生都持有相同看法。此外,在纠错主体这一点上,存在显著性的英语水平的差异。高水平同学偏向于自己纠错,而低水平同学更赞同由教师纠错。而对于纠错的态度,纠错类型、时机和方式,不同英语水平的学生都持有相同的看法。通过对学生的访谈,作者了解到大多数学生认为课堂纠错是很有必要的,其中的原因是纠错可以避免学生犯同样的错误,还可以提高他们的英语水平。此外,学生偏向于在课堂上纠正语法和词汇错误,原因是他们认为词汇和语法不仅是英语基础的知识,而且是平时课程考试的主要考点。对于纠错时机来说,大部分同学都希望在他们表达完之后,再纠正他们的错误。因为这样保护了他们的自尊。很多学生希望由教师来纠正他们的错误,在他们看来教师的知识丰富,也具有权威性。但也有少部分同学希望自己纠正,因为这样可以帮助他们反思错误,加深对这次错误的印象。学生偏好重述的原因在于此方法有助于自己发现和纠正错误。根据以上的研究结果,本研究对高中英语教和学提出如下建议:教师要提高对纠错的重视,并且在纠错的时候把学生对纠错的偏好考虑在内,以及采用直接纠错和间接纠错相结合的方式。而对于学生来说,可以更多的尝试由自己纠错或是同伴纠错,并且如果选择课后纠错,那么要学会自我反思和总结。最后,还要多加关注语用错误,以此来提高英语交际的准确性。