本文旨在探索中国的英语学习者学习过程中的学习差异及其与语言学习策略的关系。本文报告了两个研究的结果:第一个研究探究英语专业学生在四年的英语学习过程中的差异；第二个研究揭示此学习差异与语言学习策略使用的关系。　　 来自南京大学的107名英语专业学生(包括67名2002级学生和40名03级学生)参加了第一个研究。第二个研究的研究对象为南京大学英语专业三个年级的所有学生:53名一年级学生,61名二年级学生和62名三年级学生。结合中国英语教学的现状,此研究将Oxford的“语言学习策略调查问卷”进行了一定修改。然后将问卷发给这三个年级的英语专业学生填写并当场收回。所有数据全部输入电脑,并使用SPSS(社会科学统计软件包)对其进行统计分析。　　 研究结果表明,语言学习者之间的学习差异在长时间的学习过程中变化不大。相关分析显示开始的语言水平与长期语言水平之间存在显著相关性。也就是说,语言学习者开始的语言水平对其以后的语言水平具有非常强的预测性。成功的语言学习者在一段时间的学习后仍将是成功的,而不成功的语言学习者仍将是不成功的。在语言学习策略的使用上,成功的语言学习者与不成功的语言学习者之间并无显著差异,但在具体的某些策略上有些许不同,如成功的语言学习者更倾向于使用认知策略,而不成功的学习者更倾向于社交策略。来自不同年级的成功的语言学习者、不成功的语言学习者在学习策略的使用上也并无显著差异。研究结果显示学习差异与学习策略使用的关系是平行的,换句话说,不同年级的学生显示了相似的策略使用和相似的学习差异变化。可以说只要策略使用没有发生改变,语言学习者之间的学习差异也不会改变。　　 本文的研究结果对二语习得研究者和外语教师都有一定的启发意义:研究者在以后的研究中可以从旁观者的角度去观察语言学习者是否确实使用了其指认的学习策略,进一步考查语言学习策略使用与学习者学习差异的关系。外语教师则可以通过观察向非成功的语言学习者提供成功的语言学习者使用策略的种类和程度。