教育部于2014年发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,该文件明确提出学生应具备适应终身发展和社会发展必须的品格和能力。由此,教育部逐步组织研究各学段各学科学生发展核心素养体系,核心素养的落实逐渐成为现代教育教学的总目标。在该背景下相关学者和初中教师都开始主动探索全新的教学模式,大单元教学因其落实学科核心素养的有效性成为主要研究方向。大单元教学呼唤新课程改革下的教学设计也必须进行变革,新时代下的教学设计要从单一的一个知识点的设计或一个课时的设计转变为设计一个大单元,对教师的教学设计能力提出了新的挑战。本文首先基于大量文献阅读对大单元教学及其教学设计研究现状进行了分析,总结出大单元教学的特征并论证其与落实核心素养之间的关联,在此基础上分析该模式下的教学设计应遵循的基本原则。然后通过访谈和问卷等方式分析义务教育阶段化学教师对于大单元教学的认可度、是否实践以及对基于大单元教学视角下的教学设计的了解程度和存在的困难,调查发现大部分初中化学教师认可大单元教学对于培养学生学科核心素养有优势,但在具体实践过程中对于开展大单元教学视角下的教学设计存在困难。困难在于其一专业素养不足、其二对大单元教学视角下的教学设计的内涵和内容认识不足、其三缺乏进行大单元教学设计的操作思路。本文立足于调查结果的分析,针对性的提出大单元教学视角下的教学设计策略,策略中包含了该教学设计的操作流程,并以人教版初中化学教材中的内容进行了案例示范,供一线教师参考。根据调查结果显示多数教师认为学后反思在大单元教学中的意义不大,但学后反思却是学生从知识技能到领悟素养的过渡,为引起教师的重视,笔者在案例中还详细提出了大单元教学视角下的教学设计中关于学生如何进行学后反思的几种反思框架,以上述案例内容提供了三种类型的学后反思示范。大单元教学视角下的教学设计是深化化学教学改革,积极探索学科核心素养的本质、适应未来化学教育发展的一种新型教学设计。近年来,以大单元教学为基础开展学科教学设计已经成为当前教育改革的研究热点,但就该教学设计的操作者教师而言还存在一定困难,本文的现实意义在于梳理教师的困难并提出对应的策略,从而提高初中化学的教学效果以及提高学生的学科核心素养的培育水平提供参考。