随着知识经济的浮现和教育在社会进步中扮演的角色日益鲜明，作为教学活动主体之一教师肩负的使命即神圣又艰难，在我国，随着对教师整体水平要求的提高，教师的压力也在增大，然而我国对教师工作压力的研究却很少，尤其是对职业类学院学校教师工作压力的研究更是微乎甚微。而近几年来，随着我国职业教育体制的不断改革，国家教育行政机构对职业教育的期望值越来越高，职教类学校学生人数锐减、学生日常行为规范差、教师职称评定难、教师末位淘汰制，这一切都使每位职业类院校教师都感到了前所未有的压力。所以开展对职业类院校教师工作压力的研究以及为教师和管理者提出建议，减少教师的工作压力，在当前是迫切而必要的。 本研究在访谈、文献研究的基础上编制了一份具有较高信度和效度的《上海职业类院校教师工作压力问卷调查表》，运用自编的问卷调查对上海职业类院校教师进行调查，得出以下结论： 1．上海职业类院校教师工作压力的七个影响要素为组织管理、工作负荷、社会支持、学生因素、职业生涯发展、个体性格、人际关系。 2．上海职业类院校教师工作压力状况总体上虽然处于中度水平，在组织管理、工作负荷、学生因素三项工作压力相对较高，在社会支持、职业生涯发展、个体性格、人际关系方向的工作压力相对较低的结论。 3．以人口统计学变量对上海职业类院校教师工作压力状况进行分析研究，得出以下结论：(1)中职教师与高职教师存在着压力差异，中职教师的压力高于高职教师。(2)示范型高职与普通中职的教师在工作压力上存在显著性差异，而示范型高职与普通高职、全国重点中专之间不存在显著性差异。(3)不同性别的教师在社会支持、工作负荷及职业生涯这三个评价指标上存在显著差异。(4)在工作负荷及压力总体情况上，已婚者的压力高于未婚者。(5)在职业生涯发展因素上，31岁-40岁教师的压力偏大，50岁以上的教师压力偏小。(6)具有不同学历的人在职业生涯发展因素上存在显著性差异。(7)具有中级职称的教师压力最大，高级职称压力最小。(8)不同专业的教师，他们在工作压力上表现出显著性差异。(9)担任辅导员、班主任的教师比不担任辅导员、班主任的教师在工作负荷上的工作压力大。 本研究运用龚耀先教授改编的艾森克人格问卷对上海职业类院校教师进行调查，分析研究了上海职业类院校教师人格与其工作压力的关系：1)上海职业类院校教师的人格总分与其工作压力各维度及总分都存在显著性相关。2)人格各维度都对工作压力总体情况具有一定的预测性，其中神经质的贡献率最大，精神质、内外向次之。