教材对每个学科的建设和完善都起着至关重要的作用。教材的分析和教法的研究,是提高教学质量,实现教学过程最优化的重要内容和手段。教材的编写受多种因素影响,尤其是教学法理论的影响。而就第二语言教材而言,教学法理论是其直接理论依据。在教材的编写过程中一定会受到一种或多种教学法的影响,而每种教材也都能体现这些教学法的影响。语法教学是第二语言教学的基础部分。在不同教学法指导下的教材中,对语法的处理也有所不同。对某一教学法指导下的教材的语法部分进行考察,可以看出该教学法的教学理念,以及该教学法对语法教学的处理策略。基于这一认识,本文选取听说法指导下的教材《中文听说读写》和交际法指导下的教材《体验汉语》,以《高等学校外国留学生汉语教学大纲：长期进修》(简称《大纲》)为参照,对这两套教材的语法部分进行对比研究,借此考察听说法和交际法两种教学流派对语法教学的不同处理。本文比较的范围涉及《中文听说读写》和《体验汉语》两套教材的语法项目、语法注释及语法练习。研究发现,《中文听说读写》的语法项目无论在数量上还是在语法项目对《大纲》的覆盖率上均高于《体验汉语》,体现了听说法重视语法结构的特点；《体验汉语》则受交际法影响比较深,不追求严格遵循《大纲》中的语法结构。从语法注释来看,《中文听说读写》的注释分为文边注和专门语法注释,体现了对语法的重视；而《体验汉语》缺乏对语法点的系统阐释,体现了交际法淡化语法结构的特点。从语法练习来看,《中文听说读写》的总题量和课均题量都高于《体验汉语》,体现了听说法注重语言练习的特点,而且其题型种类较少,主要是各种形式的替换练习,体现了听说法利用替换练习帮助学生形成语言习惯的特点；《体验汉语》则题型更为多样,而且有大量的创作型、交际性练习,体现了交际法的特点